下列各項(xiàng)中通過質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)不能證明的是（　　）
A、成熟植物細(xì)胞的死活
B、能發(fā)生滲透作用
C、原生質(zhì)層和細(xì)胞壁的伸縮性大小
D、原生質(zhì)層的組成
考點(diǎn)：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
專題：
分析：質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的原理是滲透作用，發(fā)生的條件是具有半透膜和溶液具有濃度差．
解答： 解：A、只有活細(xì)胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離，死細(xì)胞是不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離的，所以通過質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)可以判斷成熟植物細(xì)胞的死活，A正確；
B、質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)的原理是滲透作用，B正確；
C、質(zhì)壁分離的內(nèi)因是細(xì)胞壁的伸縮性遠(yuǎn)小于原生質(zhì)層的伸縮性，外因是細(xì)胞液濃度小于細(xì)胞外液，C正確；
 D、質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)無(wú)法探究出原生質(zhì)層的組成，探究原生質(zhì)層組成需要顯微技術(shù)，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、解題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了除去危害農(nóng)作物的某害蟲，有學(xué)者建議從國(guó)外引人一種兇猛的蜘蛛，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、蜘蛛和害蟲是捕食關(guān)系
B、最適宜的方案是將害蟲的種群密度控制在一定的范圍而不是徹底消滅
C、引人國(guó)外的蜘蛛可能會(huì)破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡
D、蜘蛛在該生態(tài)系統(tǒng)中一定是次級(jí)消費(fèi)者

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體健康問題的敘述，正確的是（　　）
A、過敏反應(yīng)是機(jī)體再次接觸相同過敏原時(shí)作出的反應(yīng)
B、獲得性免疫缺陷綜合癥和類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎都屬于免疫缺陷病
C、糖尿病形成的原因是病人的胰島A細(xì)胞受損，導(dǎo)致胰島素分泌不足
D、貓叫綜合征是一種由染色體數(shù)目變異引起的遺傳病

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列前項(xiàng)是被鑒定的有機(jī)物，中項(xiàng)是使用的試劑，后項(xiàng)是反應(yīng)所產(chǎn)生的顏色．前、中、后三項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的是（　�。�
A、淀粉、雙縮脲、藍(lán)色
B、脂肪、蘇丹Ⅲ、橘黃色
C、蛋白質(zhì)、斐林試劑、紫色
D、還原糖、碘液、磚紅色

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

疊層石是由藍(lán)細(xì)菌層層堆積形成．疊層石化石非常重要，因?yàn)樗鼈冿@示了（　　）
A、地球的起源
B、自養(yǎng)現(xiàn)象的起源
C、生命的出現(xiàn)
D、大氣圈中臭氧層的出現(xiàn)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人和動(dòng)物的糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)代謝，據(jù)圖回答：

（1）糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的樞紐是上述圖解中的
 
（物質(zhì)）．
（2）圖中A、B、C的名稱依次是
 
、
 
、
 
．
（3）圖中①指
 
．③是三類物質(zhì)
 
的共同點(diǎn)．
（4）給鴨子喂谷物能育肥，肥胖病人不進(jìn)主食會(huì)患低血糖，這說(shuō)明
 
．能促進(jìn)體內(nèi)糖轉(zhuǎn)換為脂的激素是
 
．
（5）人每天要攝取一定量蛋白質(zhì)的原因是不能進(jìn)行類似圖中的
 
，也不能完全通過進(jìn)行類似圖中的
 
獲得全部所需的氨基酸，而又每天要進(jìn)行圖中的
 
而消耗所致．（只填序號(hào)）

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

原產(chǎn)某地的某種一年生植物a，分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植，很多年以后移植到原產(chǎn)地，開花時(shí)期如下圖所示．回答下列問題：
（1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：
 
是生物進(jìn)化的基本單位，
 
決定生物進(jìn)化的向．
 （2）將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū)，這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間形成
 
，種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同，已不能正常授粉，說(shuō)明已產(chǎn)生了
 
．
（3）在對(duì)b植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%（各種基因型個(gè)體生存能力相同），第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%，在這一年中，該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化？
 
，理由是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某信使RNA含有鳥嘌呤24%，胞嘧啶 22%，則轉(zhuǎn)錄該RNA的DNA分子中，胞嘧啶和腺嘌呤所占的比例是（　�。�
A、22%，28%
B、24%，26%
C、23%，27%
D、23%，26%

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物膜結(jié)構(gòu)探索歷程的說(shuō)法，不正確的是（　　）
A、最初通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析得出細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的
B、三層結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為生物膜為靜態(tài)的結(jié)構(gòu)
C、流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為構(gòu)成生物膜的磷脂分子和大多數(shù)蛋白質(zhì)分子可以運(yùn)動(dòng)
D、三層結(jié)構(gòu)模型和流動(dòng)鑲嵌模型都認(rèn)為蛋白質(zhì)分子在膜中的分布是不均勻的

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案