保護生物的多樣性就是在下列哪三個層次上采取保護戰(zhàn)略和保護措施的（　�。�
A、基因、染色體、細胞
B、細胞、物種、生物圈
C、基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)
D、物種、種群、生態(tài)系統(tǒng)
考點：生物的多樣性,生物多樣性保護的意義和措施
專題：
分析：本題主要考查生物多樣性的知識．
生物多樣性是指在一定時間和一定地區(qū)所有生物（動物、植物、微生物）、物種及其遺傳變異和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性總稱．它包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次．
解答： 解：ABCD、生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次，ABD錯誤，C正確．
故選：C．
點評：本題主要考查學(xué)生對生物多樣性知識的理解和掌握情況．還要知道，保護生物多樣性的措施：（1）就地保護：主要形式是建立自然保護區(qū)，是保護生物多樣性最有效的措施．（2）遷地保護：將瀕危生物遷出原地，移入動物園、植物園、水族館和瀕危動物繁育中心，進行特殊的保護和管理，是對就地保護的補充．（3）建立瀕危物種種質(zhì)庫，保護珍貴的遺傳資源．（4）加強教育和法制管理，提高公民的環(huán)境保護意識．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物膜的敘述，不正確的是（　�。�
A、分泌蛋白合成越旺盛的細胞，其高爾基體膜成分的更新速度越快
B、膜的流動性是細胞內(nèi)各種生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)
C、物異性免疫系統(tǒng)通過細胞膜表面的分子識別“自己”和“非己”
D、細胞內(nèi)各種生物膜不僅在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，它們的化學(xué)組成也完全相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

在下面有關(guān)基因的敘述中，正確的是（　�。�
①每一個基因都控制著一定的性狀
②基因中脫氧核苷酸的排列順序代表遺傳信息
③基因控制的性狀都能在后代表現(xiàn)出來
④有多少基因就控制著多少遺傳性狀
⑤種群中基因頻率的改變不一定會導(dǎo)致新物種的形成．
A、①②③B、①②⑤
C、②④⑤D、③④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物細胞的質(zhì)壁分離是指（　�。�
A、細胞液和細胞壁分離
B、原生質(zhì)層和細胞壁分離
C、細胞壁和液泡膜分離
D、細胞壁和細胞膜分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

達爾文的下列實驗中，胚芽鞘在單側(cè)光的照射下能直立生長的是（　　）
A、胚芽鞘不經(jīng)處理
B、切去胚芽鞘的尖端
C、用錫箔罩住胚芽鞘的尖端
D、用錫箔罩住胚芽鞘尖端下面的一段

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科目：高中生物 來源： 題型：

刺激某一個神經(jīng)元引起后一個神經(jīng)元興奮．當給予某種藥物后，再刺激同一個神經(jīng)元，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷，但檢測到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同．這是由于該藥物（　�。�
A、抑制了突觸后膜的功能
B、抑制了突觸小體中遞質(zhì)的合成
C、抑制了突觸前神經(jīng)元中線粒體的功能
D、抑制了突觸前膜遞質(zhì)的釋放

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，對其說法正確的有（　　）
A、在a中發(fā)生化學(xué)信號→電信號的轉(zhuǎn)變，信息傳遞需要能量
B、1中物質(zhì)的釋放至2中主要借助于突觸前膜的選擇透過性
C、細胞中的高爾基體形成了結(jié)構(gòu)1
D、1中的物質(zhì)可以使b產(chǎn)生興奮

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生物體內(nèi)部分物質(zhì)代謝圖解：

（1）反應(yīng)①②③④中可在人體細胞細胞質(zhì)基質(zhì)中進行的是
 
、
 
（填序號）．
（2）從圖中可以看出，聯(lián)系三大有機物代謝過程的主要樞紐物質(zhì)是
 
．
（3）若C是糖元，⑦過程發(fā)生在人體的
 
器官中．
（4）若B屬于激素，它可能是
 
．
（5）糖尿病人隨尿液排出更多尿素，是由于圖中
 
（填序號）過程加強．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體紅細胞中K+的濃度比血漿中K+的濃度高30倍，而紅細胞中Na+的濃度卻是血漿中的
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，除下列哪項外，均是紅細胞膜運輸這些物質(zhì)的特點．（　�。�
A、需要載體蛋白的協(xié)助
B、運輸過程需要消耗自身的ATP
C、可以逆濃度差運輸
D、運輸過程遵循滲透作用的原理

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同步練習(xí)冊答案