下列關(guān)于豐富度的敘述正確的是（　�。�
A、群落中生物數(shù)目的多少稱為豐富度
B、不同群落生物的豐富度是不同的
C、從赤道到北極，群落的豐富度逐漸減少
D、豐富度越多的群落，其結(jié)構(gòu)越復(fù)雜
考點(diǎn)：群落的結(jié)構(gòu)特征
專題：
分析：物種的豐富度：
1、概念：是指一個(gè)群落或生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目的多少．
2、生態(tài)學(xué)上有多種測(cè)定物種豐富度的方法：
通常有兩種：一是記名計(jì)算法；二是目測(cè)估計(jì)法．
解答： 解：A、群落中生物種類的多少稱為豐富度，并不是生物個(gè)體數(shù)目的多少，A錯(cuò)誤；
B、不同群落物種數(shù)目不同，生物的豐富度不同，B正確；
C、從赤道到北極，群落的物種數(shù)目由于溫度降低而減少，豐富度逐漸減少，C正確；
D、豐富度越大的群落，物種越多，食物鏈、食物網(wǎng)越復(fù)雜，其結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，D正確．
故選：BCD．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了豐富度的知識(shí)，意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí) 的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物大分子在生物體的生命活動(dòng)中具有重要的作用，碳原子本身的化學(xué)性質(zhì)，使它能夠通過(guò)化學(xué)鍵連接成鏈狀或環(huán)狀，從而形成生物大分子，而且在生物干重中含量最高．以上事實(shí)可以說(shuō)明（　　）
A、碳元素參與生物體內(nèi)所有化合物的組成
B、碳元素是生命的核心元素
C、碳元素是組成生物體內(nèi)有機(jī)化合物的最基本元素
D、碳元素是各種大分子化合物中數(shù)量最多的元素

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)轉(zhuǎn)變過(guò)程屬于光反應(yīng)的是（　�。�
A、①③⑤⑦B、①②④⑧
C、②③⑦⑧D、①④⑦⑧

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某校生物興趣小組設(shè)計(jì)了有關(guān)胡蘿卜的一系列實(shí)驗(yàn)，大致流程如圖1：

請(qǐng)回答：
（1）配制①過(guò)程的培養(yǎng)基分裝后要進(jìn)行
 
．其中生長(zhǎng)素用量與細(xì)胞分裂素用量比值應(yīng)
 
，以促進(jìn)愈傷組織的生長(zhǎng)．
（2）接種前，要對(duì)胡蘿卜切塊進(jìn)行
 
．若在培養(yǎng)幾天后，發(fā)現(xiàn)少數(shù)培養(yǎng)基上長(zhǎng)出有光澤的黏液狀菌落，這屬于
 
污染．
（3）圖2為從胡蘿卜中提取胡蘿卜素的裝置，常用的方法是
 
法，其效率主要取決于
 
．
（4）裝置③的作用是
 
．胡蘿卜在加入裝置④前，一般要進(jìn)行粉碎、
 
處理．處理時(shí)應(yīng)注意
 
，否則會(huì)導(dǎo)致胡蘿卜素分解：一般情況下，提取效率與顆粒含水量成
 
比．
（5）采用裝置⑤的目的是
 
．
（6）圖3為胡蘿卜素的紙層析結(jié)果示意圖，圖中B胡蘿卜素是
 
．就實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩�，該紙層析鑒定法與“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中的層析法不同點(diǎn)是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

省水產(chǎn)研究所對(duì)某水生生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)情況調(diào)查后，得到了如圖所示的食物網(wǎng)和表中的能量數(shù)據(jù)，請(qǐng)分析回答：
生物類群同化的能量（102千焦/m2/年）
浮游植物8100
浮游動(dòng)物600
雙翅目幼蟲120
搖蚊幼蟲900
太陽(yáng)魚210
鱸魚30
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中有食物鏈
 
條，雙翅目幼蟲和太陽(yáng)魚的種間關(guān)系是
 
．
（2）浮游植物同化的能量，除了一部分流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)外，還有的去向是
 
、
 
、未被利用等．
（3）能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為
 
．
（4）由于某種因素使得生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少，一段時(shí)間后又恢復(fù)到原來(lái)水平，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力，其基礎(chǔ)為
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是小麥育種的一些途徑．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）已知高稈（D）對(duì)矮稈（d）為顯性，抗�。≧）對(duì)易感病（r）為顯性，兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳．親本基因型為ddrr和DDRR，在培育矮稈抗病小麥品種過(guò)程中，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中矮稈抗病類型所占的比例是
 
．
（2）E→F→G途徑的育種方法是
 
，其中F過(guò)程是
 
，G過(guò)程常用的方法是
 
．
（3）要使小麥獲得燕麥抗銹病的性狀，應(yīng)該選擇圖中
 
（填字母）表示的技術(shù)手段最合理，該育種方法是
 
．
（4）圖中能產(chǎn)生新基因的育種途徑是
 
（填字母）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于實(shí)驗(yàn)的描述中正確的是（　　）
A、檢測(cè)還原糖時(shí)可用番茄汁代替蘋果汁，用蘇丹Ⅳ染液代替蘇丹Ⅲ染液
B、探索溫度對(duì)淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，不能用斐林試劑代替碘液
C、用紙層析法分離色素時(shí)，擴(kuò)散最快的是在層析液中溶解度最大的葉綠素a
D、用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離時(shí)，可看到細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和葉綠體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，體內(nèi)的ATP合成速率會(huì)
 
（“增加”或“減少”）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者的敘述中，不正確的一項(xiàng)是（　　）
A、主要是指綠色植物
B、是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分
C、屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D、都是異養(yǎng)生物

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案