下列對(duì)生物多樣性的理解不正確的是（　�。�
A、保護(hù)生物多樣性是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)
B、植物和動(dòng)物以及它們擁有的全部基因構(gòu)成了生物多樣性
C、過(guò)度的人為干擾會(huì)導(dǎo)致生物多樣性降低
D、種群在生態(tài)系統(tǒng)中所占據(jù)的位置變化可以提高物種的多樣性
考點(diǎn)：生物的多樣性,生物多樣性形成的影響因素
專題：
分析：生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，個(gè)體構(gòu)成了生物的多樣性．生物多樣性破壞的原因：生存環(huán)境的改變和破壞；掠奪式開發(fā)和利用；環(huán)境污染；外來(lái)物種入侵或引種到缺少天敵的地區(qū)．
解答： 解：A、生物多樣性是人類賴于生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，故保護(hù)生物多樣性能實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展；故A正確．
B、生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性；故B錯(cuò)誤．
C、過(guò)度的人為干擾會(huì)導(dǎo)致生物多樣性降低，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性降低；故C正確．
D、種群在生態(tài)系統(tǒng)中所占據(jù)的位置變化可能導(dǎo)致長(zhǎng)期地理隔離，進(jìn)而形成新物種，可以提高物種的多樣性；故D正確．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物多樣性的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞膜的存在使細(xì)胞成為一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)和功能單位，因此，對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的研究一直是生命科學(xué)研究目標(biāo)之一．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）由于細(xì)胞十分微小、不易觀察，因此，細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)是在
 
發(fā)明之后．但在此后的幾百年里人們卻從來(lái)沒(méi)有能真實(shí)觀察到過(guò)細(xì)胞膜，這是因?yàn)榧?xì)胞膜
 
．
（2）圖表示細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和主要功能示意圖．
①若該圖所示的是人小腸絨毛上皮細(xì)胞膜，則腸腔應(yīng)該位于該細(xì)胞膜的
 
（上側(cè)、下側(cè)）．A的主要功能是
 
． 鏈狀結(jié)構(gòu)的D表示的是
 
，它通常與A結(jié)合，對(duì)該細(xì)胞行使
 
功能．
②在a～e的過(guò)程中，可代表被動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程的是圖中編號(hào)
 
；可代表小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖過(guò)程的是圖中編號(hào)
 
．
③當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)完成后，神經(jīng)細(xì)胞膜上由動(dòng)作電位恢復(fù)為靜息電位時(shí)，Na+的流動(dòng)過(guò)程可以用圖中編號(hào)
 
表示．
（3）1970年，科學(xué)家運(yùn)用紅、綠熒光標(biāo)記法分別標(biāo)記小鼠和人細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)，進(jìn)行細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)兩種熒光顏色在融合細(xì)胞表面
 
，由此證明細(xì)胞膜具有
 
性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)“克隆”廣義概念認(rèn)識(shí)的敘述，正確的是（　�。�
A、淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合成雜交瘤細(xì)胞屬于有性生殖范疇，不屬于克隆
B、由單一個(gè)細(xì)菌長(zhǎng)成菌落，屬于細(xì)胞水平克隆
C、胰島素基因?qū)氪竽c桿菌細(xì)胞后大量擴(kuò)增，不屬于克隆范疇
D、“克隆”就是指從一個(gè)親代個(gè)體，通過(guò)無(wú)性繁殖生產(chǎn)出來(lái)的一群遺傳特性相同的個(gè)體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，食物網(wǎng)可使（　�。�
A、每種生物都能將能量傳遞到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、每種生物都限定在一條食物鏈的固定位置上
C、很多互有聯(lián)系的食物鏈連接成復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系
D、系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度不斷增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)遺傳和變異的說(shuō)法評(píng)判正確的是（　�。�
①豌豆的高莖基因（D）與矮莖基因（d）所含的密碼子不同． ②基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：在F1產(chǎn)生配子時(shí)，等位基因分離，非等位基因自由組合． ③基因型為Dd的豌豆在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，產(chǎn)生的雌雄兩種配子的數(shù)量比為1：1． ④將基因型為Aabb的玉米植株的花粉，授到基因型為aaBb的玉米植株上，所得子代的基因型有四種可能：AaBb、Aabb、aaBb、aabb．
A、四種說(shuō)法都對(duì)
B、四種說(shuō)法都錯(cuò)
C、只有一種說(shuō)法對(duì)
D、只有一種說(shuō)法錯(cuò)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)果酒、果醋和腐乳制作的敘述，正確的是（　�。�
A、參與果酒發(fā)酵和果醋發(fā)酵的微生物都含有線粒體
B、果酒制成后只需將裝置轉(zhuǎn)移至漏度較高的環(huán)境中即可制作果醋
C、在腐乳制作過(guò)稃中發(fā)揮作用的微生物主要是毛霉
D、在腐乳裝瓶時(shí)自下而上隨層數(shù)的增加逐漸減少鹽量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

采用自交方法，可以解決下列什么遺傳學(xué)問(wèn)題（　　）
①鑒定一只白色（顯性性狀）的羊是否是純種    
②利用某純種生物個(gè)體培養(yǎng)優(yōu)良品種
③不斷提高小麥抗�。@性）品種的純合度      
④檢驗(yàn)雜種F1的基因型．
A、③B、②、③
C、①、④D、②、④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列可準(zhǔn)確地判斷儲(chǔ)存的小麥種子細(xì)胞呼吸方式的方法是（　�。�
A、有無(wú)二氧化碳的生成
B、熱量產(chǎn)生多少
C、O2消耗量CO2生成量的比值
D、有機(jī)物的消耗量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系，圖2為一定時(shí)間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個(gè)種群數(shù)量變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中參與構(gòu)成群落的是
 
（填字母），圖2中的乙相當(dāng)于圖1中的
 
（填字母）．
（2）圖1中流入D的總能量小于F獲得的總能量，主要原因是F獲得的能量除了被自身消耗以及未被利用外，還有部分能量被
 
（填字母）所利用．
（3）某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗，對(duì)F、D數(shù)量的影響是
 
．
（4）若圖1示一農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，欲利用其中的秸稈生產(chǎn)“再生纖維共混膜”作為地膜使用，此膜可在自然條件下由圖1中的
 
（填字母）產(chǎn)生的
 
酶催化分解為無(wú)機(jī)物供植物生長(zhǎng)再利用．

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