如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖,其中A、B、C、D為不同的種群,①、②、③、④、⑤、⑥代表生理過程.據(jù)圖回答下列問題:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中A和D的種間關(guān)系是
 

(2)為了調(diào)查該系統(tǒng)C種群的密度,捕獲了50個(gè)個(gè)體,將這些個(gè)體標(biāo)記后放掉,一段時(shí)間后重新捕獲了40個(gè)個(gè)體,其中有5個(gè)帶有標(biāo)記,C種群的數(shù)量約為
 
個(gè).
(3)若C大量死亡,則一定時(shí)間內(nèi)種群密度增加的種群是
 
,若持續(xù)干旱使A大量死亡,D和C種群密度將會(huì)
 
.以上各物種的某些個(gè)體行為與種群特征為其它物種提供了大量的有用信息,這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 

(4)若上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),則在被棄耕后發(fā)生的群落演替類型屬于
 
.若農(nóng)作物所固定的太陽能總量為a kJ,那么圖中C種群最多獲得的能量為
 
kJ.
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:分析題圖:圖示是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出A生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個(gè)箭頭指向無機(jī)環(huán)境外,其他箭頭都指進(jìn)來,因此B為分解者;其余均為消費(fèi)者,即C和D均為消費(fèi)者.
解答: 解:(1)該生態(tài)系統(tǒng)中A是生產(chǎn)者,D是初級消費(fèi)者,兩者之間是捕食關(guān)系.
(2)標(biāo)志重捕法計(jì)算公式:種群中個(gè)體數(shù)(N)÷標(biāo)記總數(shù)=重捕總數(shù)÷重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù),即N:50=40:5,N=400個(gè).
(3)C是D的天敵,若C大量死亡,則一定時(shí)間內(nèi)D種群密度增加;若持續(xù)干旱使A大量死亡,D和C種群密度都因缺少食物而降低.以上各物種的某些個(gè)體行為與種群特征為其它物種提供了大量的有用信息,這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.
(4)棄耕農(nóng)田上發(fā)生的群落演替類型屬于次生演替.若農(nóng)作物所固定的太陽能總量為akJ,那么圖中C種群最多獲得的能量,按能量傳遞效率20%計(jì)算,即a×20%×20%=
a
25
kJ.
故答案為:
(1)捕食關(guān)系
(2)400    
(3)D    降低  調(diào)節(jié)種間關(guān)系
(4)次生演替    
a
25
點(diǎn)評:本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)結(jié)構(gòu)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系,能準(zhǔn)確判斷圖中各字母代表的成分;識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過程及特點(diǎn),掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某生物學(xué)習(xí)興趣小組對動(dòng)物在空腹?fàn)顟B(tài)和進(jìn)食后,血液和尿液中是否含有葡萄糖進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究.他們從一健康的成年狗身上采集了以下四種實(shí)驗(yàn)材料:
a:空腹時(shí)的血液b:進(jìn)食1小時(shí)后的血液 c:空腹時(shí)的尿液d:進(jìn)食1小時(shí)后的尿液.注意:a、b都加入了檸檬酸鈉(一種防凝劑).請回答下列問題:
(1)如果用斐林試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn),該試劑在使用時(shí)應(yīng)
 
,實(shí)驗(yàn)材料與試劑混合后,必須進(jìn)行
 

(2)材料a、b必須進(jìn)行如何處理才能用于該實(shí)驗(yàn)?為什么要進(jìn)行這項(xiàng)處理?
 

(3)請你預(yù)測這四組實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,并做出簡要解釋:
a:
 

b:
 

c:
 

d:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示高等動(dòng)物卵子的發(fā)生過程,請據(jù)圖回答有關(guān)問題.

 (1)圖中A是
 
,B是
 
,E(過程)是指
 
,階段C是指個(gè)體發(fā)育的
 
(時(shí)期),階段D是指個(gè)體發(fā)育的
 
(時(shí)期).
(2)當(dāng)觀察到第二極體時(shí),可以表明
 

(3)能發(fā)生染色體的著絲點(diǎn)分裂的階段是
 
(填序號).
(4)①階段存在的變異方式是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲表示某種植物光照強(qiáng)度與光合速率之間的關(guān)系曲線圖,乙表示不同環(huán)境因素與光合速率的關(guān)系曲線圖,回答下列問題:

(1)圖甲中的植物細(xì)胞呼吸速率為
 
μmol CO2?m-2?s-1.光飽和點(diǎn)時(shí)的真正光合速率是
 
μmol CO2?m-2?s-1
(2)當(dāng)植物長期處于光照強(qiáng)度為A點(diǎn)的自然環(huán)境中,植物將
 
正常(填“能”或“不能”)生長,原因是
 

(3)圖乙中,影響光合速率的環(huán)境因素有
 

(4)圖乙顯示,同樣光照條件下,
 
對光合速率的影響更大.

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物膜系統(tǒng)是真核細(xì)胞中重要的結(jié)構(gòu),下列有關(guān)生物膜的敘述不正確的是( 。
A、生物膜是對生物體內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱
B、細(xì)胞中組成各種膜的蛋白質(zhì)分子和磷脂分子大都可以運(yùn)動(dòng)
C、生物膜系統(tǒng)使細(xì)胞內(nèi)多種化學(xué)反應(yīng)既彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系
D、各種生物膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)相似

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)工作者對我國北方某地草原的物種數(shù)量和分布情況進(jìn)行調(diào)查,下列有關(guān)說法中正確的是( 。
①在物種分布較密集的地方取5個(gè)樣方.
②統(tǒng)計(jì)每個(gè)樣方內(nèi)物種數(shù)和各物種的個(gè)體數(shù).
③步驟②中進(jìn)行原始數(shù)據(jù)記錄時(shí)對有明顯偏差的數(shù)據(jù)可舍去不做記錄.
④該調(diào)查的目的是研究北方某草地物種的豐富度.
A、①②B、②④C、②③D、?③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述正確的是( 。
A、在反射弧中,興奮的傳導(dǎo)是雙向的
B、神經(jīng)末梢遍布全身,因此神經(jīng)調(diào)節(jié)比體液調(diào)節(jié)作用范圍更廣泛
C、當(dāng)細(xì)胞外液的滲透壓下降時(shí),大腦皮層產(chǎn)生渴覺
D、位于脊髓的低級中樞受腦中相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖A為兩個(gè)滲透裝置,溶液a、b為不等濃度的同種溶液,且a溶液濃度<b溶液濃度,c為清水,圖B為顯微鏡下觀察到的某植物表皮細(xì)胞,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、圖A中裝置2的液面一段時(shí)間后會(huì)高于裝置1的液面
B、圖B中的5、4、6相當(dāng)于圖A中的2
C、若圖B所示為某農(nóng)作物根毛細(xì)胞,此時(shí)應(yīng)及時(shí)灌溉
D、圖B中的7與圖A中的2通透性不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)下列實(shí)驗(yàn)的說法正確的( 。
①鑒定花生種子中的脂肪   ②噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
③探究DNA的復(fù)制過程      ④光合色素的提取和分離.
A、①②均使用光學(xué)顯微鏡
B、②③均使用同位素標(biāo)記法
C、①④均使用無水乙醇
D、③④均使用離心技術(shù)

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同步練習(xí)冊答案