如圖為電子顯微鏡視野中觀察到的某細(xì)胞的一部分結(jié)構(gòu)，下列有關(guān)該細(xì)胞的敘述中正確的是（　�。�
A、圖中1具有雙層膜，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所
B、圖中2是中心體，該細(xì)胞可能是動(dòng)物細(xì)胞
C、圖中3是高爾基體，在動(dòng)物細(xì)胞中有分泌功能
D、圖中4是核糖體，是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題：
分析：結(jié)合題意分析圖解：圖中1是線粒體，2是中心體，3是核糖體，4是高爾基體，5是細(xì)胞核．
由于該細(xì)胞具有中心體，可能是動(dòng)物細(xì)胞或低等植物細(xì)胞．
解答： 解：A、圖中1是線粒體，線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，A錯(cuò)誤；
B、圖中2是中心體，中心體分布在動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中，因此該細(xì)胞可能是動(dòng)物細(xì)胞，B正確；
C、圖中3是核糖體，核糖體是蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所，C錯(cuò)誤；
D、圖中4是高爾基體，在動(dòng)物細(xì)胞中有分泌功能，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題設(shè)計(jì)巧妙，以細(xì)胞的一部分結(jié)構(gòu)示意圖考查了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)，解題關(guān)鍵是根據(jù)細(xì)胞中含有中心體確定該細(xì)胞可能是動(dòng)物細(xì)胞或低等植物細(xì)胞，難度不大，屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)手被尖銳的物體刺痛時(shí)，手先縮回來(lái)后產(chǎn)生痛覺．為解釋此現(xiàn)象，某同學(xué)繪制如圖所示的縮手反射的反射弧結(jié)構(gòu)，方框甲、乙代表神經(jīng)中樞．對(duì)此過(guò)程的分析正確的是（　�。�
A、圖中A為感受器，E為效應(yīng)器
B、未被尖銳的物體刺痛時(shí)，神經(jīng)纖維A處的電位分布是膜內(nèi)為正電位，膜外為負(fù)電位
C、痛覺在圖中的方框乙處形成
D、由甲發(fā)出的傳出神經(jīng)纖維末端釋放的神經(jīng)遞質(zhì)只能引起乙的興奮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為甲狀腺激素的分泌凋節(jié)示意圖，其中a、b和c表示人體內(nèi)三種內(nèi)分泌腺，①、②和③表示三種不同的激素．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、a表示垂體，b表示甲狀腺，c表示下丘腦
B、激素③可作用于多種器官
C、血液中激素③水平降低會(huì)引起激素①分泌減少
D、幼年時(shí)激素②和③過(guò)少會(huì)導(dǎo)致成年后身體矮小

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因工程的主要技術(shù)環(huán)節(jié)依次為（　　）
①篩選獲得目的基因的受體細(xì)胞    
②構(gòu)建基因表達(dá)載體    
③使目的基因表達(dá)
④獲得目的基因    
⑤導(dǎo)入受體細(xì)胞．
A、①②③④⑤
B、④⑤②③①
C、④②⑤①③
D、③②④⑤①

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某農(nóng)科所通過(guò)如圖所示的育種過(guò)程培育成了高品質(zhì)的糯小麥．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、該育種過(guò)程中運(yùn)用的遺傳學(xué)原理是基因突變
B、a過(guò)程提高突變率，從而明顯縮短了育種年限
C、a過(guò)程需要使用秋水仙素，可作用于萌發(fā)的種子或幼苗
D、b過(guò)程需要通過(guò)自交來(lái)提高純合率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于組成生物體的元素和化合物的敘述中，不正確的是 （　　）
A、病菌中含量最高的化合物是水
B、組成淀粉、核糖、磷脂的元素種類相同
C、微量元素在生物體內(nèi)不可缺少，如甲狀腺激素的組成離不開I元素
D、構(gòu)成多糖、蛋白質(zhì)、核苷酸等生物大分子的基本骨架是碳鏈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于葉綠體色素在光合作用過(guò)程中作用的描述，正確的是（　　）
A、葉綠體色素與ATP的合成無(wú)關(guān)
B、葉綠體色素參與ATP的分解
C、葉綠體色素與O2和[H]的形成有關(guān)
D、葉綠體色素能吸收和傳遞光能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某反射弧的部分模式圖，虛線框中代表神經(jīng)中樞，下列敘述正確的是（　　）
A、A端與效應(yīng)器相連接
B、B端與感受器相連接
C、刺激E點(diǎn)，在D處可測(cè)到電位變化
D、C處的液體是組織液，可能含有神經(jīng)遞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示體溫調(diào)節(jié)示意圖；圖2表示人處于寒冷環(huán)境時(shí)，皮膚發(fā)生的主要變化．請(qǐng)分析回答：

（1）皮膚出現(xiàn)上述反應(yīng)的意義是
 
．
（2）體溫調(diào)節(jié)過(guò)程中，某些激素也發(fā)揮重要作用．人在寒冷環(huán)境中分泌量明顯增多的激素有
 
 和
 
．它們都具有
 
、抵御寒冷的作用，此種調(diào)節(jié)方式為體溫調(diào)節(jié)中的
 
調(diào)節(jié)．
（3）動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明，如果破壞恒溫動(dòng)物的下丘腦，動(dòng)物就不再具有體溫調(diào)節(jié)能力了，而保留下丘腦及以下神經(jīng)，則仍具有調(diào)節(jié)體溫的能力，這說(shuō)明
 
．
（4）下丘腦中的一些細(xì)胞能分泌一些激素，能促進(jìn)垂體中激素的合成和分泌，后者又能調(diào)節(jié)、管理其它內(nèi)分泌腺的作用．因此下丘腦還能調(diào)節(jié)機(jī)體的
 
．
（5）體溫調(diào)節(jié)通過(guò)產(chǎn)熱與散熱兩個(gè)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)．圖中所示，“（體溫）→AB→E→D→（體溫）”的途徑表示
 
調(diào)節(jié)機(jī)制．
（6）某人體溫在12h內(nèi)都處于37.5℃（±0.05℃）時(shí)，此人的產(chǎn)熱量
 
（大于/小于/等于）散熱量．
（7）某人在高溫情況下，用冷水沖淋身體降溫，此方法為
 
（輻射/傳導(dǎo)/對(duì)流/蒸發(fā)）散熱．

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