分析 分析題圖可知,圖1是DNA分子的平面結(jié)構(gòu),其中①是磷酸,②是脫氧核糖,③是胞嘧啶堿基,④是胞嘧啶脫氧核糖核苷酸,⑤是腺嘌呤堿基,⑥是鳥嘌呤堿基,⑦是胞嘧啶堿基,⑧是胸腺嘧啶堿基;圖2是基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,其中①是DNA,②是mRNA,③是氨基酸,④是tRNA,⑤是多肽,⑥是核糖體.
解答 解:(1)分析題圖可知,圖1中DNA分子的基本骨架是由磷酸和脫氧核糖交替連接形成的,即圖中的①和②;⑥與胞嘧啶C互補(bǔ)配對(duì),是鳥嘌呤堿基;①②③構(gòu)成了胞嘧啶脫氧核糖核苷酸.
(2)分析圖2可知,②是轉(zhuǎn)錄過程的產(chǎn)物,翻譯的模板,mRNA;④是翻譯過程中運(yùn)輸氨基酸的工具tRNA.
(3)圖2中②是以DNA的①鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成的,因此①的堿基序列是TACCGAAGAATT;mRNA上三個(gè)連續(xù)相鄰的堿基編碼一個(gè)氨基酸,叫一個(gè)密碼子,由于mRNA上的堿基序列是AUG GCU UCU UAA,其中UAA是終止密碼子,所以該mRNA編碼的氨基酸序列是甲硫氨酸-丙氨酸-絲氨酸.
故答案為:
(1)①磷酸 ②脫氧核糖 鳥嘌呤 是
(2)信使RNA 轉(zhuǎn)運(yùn)RNA
(3)甲硫氨酸-丙氨酸-絲氨酸
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是DNA分子的結(jié)構(gòu),基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握,并把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是本題考查的重點(diǎn).
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年重慶市高二4月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
一個(gè)35S標(biāo)記的大腸桿菌被一個(gè)32P標(biāo)記的噬菌體侵染,裂解后釋放的所有噬菌體( )
A. —定有35S, 可能有32P B.只有35S
C. —定有32P可能有35S D.只有 32P
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲的Ⅰ2和乙的Ⅰ1 | B. | 甲的Ⅰ4和乙的Ⅰ3 | C. | 甲的Ⅰ2和乙的Ⅰ2 | D. | 甲的Ⅰ3和乙的Ⅰ4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 與不同激素分子結(jié)合的受體是不同的 | |
B. | 信號(hào)分子與靶細(xì)胞的識(shí)別與結(jié)合具有專一性 | |
C. | 細(xì)胞間的信息交流,大多與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān) | |
D. | 與胰島素和甲狀腺激素結(jié)合的受體可能相同,也可能不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 比較項(xiàng)目 | 基因突變 | 染色體變異 |
A | 檢測(cè)方法 | DNA分子雜交技術(shù) | 可以用顯微鏡直接觀察 |
B | 發(fā)生范圍 | 病毒、原核生物、真核生物 | 只發(fā)生在真核生物中 |
C | 變異結(jié)果 | 改變基因的排列順序 | 改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量 |
D | 應(yīng)用舉例 | 青霉素高產(chǎn)菌的獲得 | 三倍體無子西瓜的培育 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若m 為腺嘌呤,則b 肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸 | |
B. | 在禽流感病毒、幽門螺桿菌體內(nèi)b 均為4 種 | |
C. | 若m 為尿嘧啶,則DNA中肯定不含b這種化合物 | |
D. | 若a 為脫氧核糖,則由b 構(gòu)成的核酸完全水解,得到的化合物最多有8 種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中“X”代表磷酸基,“A”代表腺苷 | |
B. | DNA復(fù)制時(shí),圖中“N”鍵首先全部斷開 | |
C. | DNA轉(zhuǎn)錄時(shí),需要DNA聚合酶、解旋酶等催化 | |
D. | DNA聚合酶和DNA連接酶都能催化“M”鍵的形成 |
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