科目: 來源:2013屆甘肅省天水市一中高三第二次學(xué)段考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
“假說—演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種方法,下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹”過程的是:
A.生物的性狀是遺傳因子決定的 |
B.由F2出現(xiàn)了“3:1”推測,生物體產(chǎn)生配子時成對遺傳因子彼此分離 |
C.若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離,則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀,比例接近1:1 |
D.若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離,則F2中三種基因個體比接近1:2:1 |
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科目: 來源:2013屆甘肅省天水市一中高三第二次學(xué)段考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
關(guān)于染色體和基因的說法,正確的是:
A.摩爾根通過果蠅雜交實驗證明基因在染色體上 |
B.染色體是由基因和蛋白質(zhì)組成的 |
C.減數(shù)分裂時非等位基因都會自由組合 |
D.姐妹染色單體上的等位基因都是基因突變產(chǎn)生的 |
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科目: 來源:2013屆甘肅省天水市一中高三第二次學(xué)段考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
觀察蛋白質(zhì)合成示意圖(圖中甲表示甲硫氨酸,丙表示丙氨酸),下列敘述錯誤的是:
A.圖中①是核糖體,②是tRNA,③是mRNA |
B.連接甲和丙的化學(xué)鍵④是肽鍵 |
C.一種氨基酸可以被多種②識別,②分子比③小得多 |
D.圖中的③在向左側(cè)移動,①內(nèi)形成2個②的結(jié)合位點 |
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科目: 來源:2013屆甘肅省天水市一中高三第二次學(xué)段考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
下圖為基因的作用與性狀的表現(xiàn)流程示意圖。請據(jù)圖分析,正確的選項是:
A.①過程是轉(zhuǎn)錄,它以DNA的兩條鏈為模板、四種核苷酸為原料合成mRNA
B.②過程中只需要mRNA、氨基酸、核糖體、酶、ATP即可完成
C.人的鐮刀型細(xì)胞貧血癥是基因?qū)π誀畹闹苯涌刂,使得結(jié)構(gòu)蛋白發(fā)生變化所致
D.某段DNA上發(fā)生了基因突變,則形成的mRNA、蛋白質(zhì)一定會改變
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科目: 來源:2013屆甘肅省天水市一中高三第二次學(xué)段考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
格里菲思以小鼠為實驗材料做了如下實驗,下列關(guān)于此實驗的分析錯誤的是:
| 第一組 | 第二組 | 第三組 | 第四組 |
實驗處理 | 注射活的R型菌 | 注射活的S型菌 | 注射加熱殺死的S型菌 | 注射活的R型菌與加熱殺死的S型菌混合液 |
實驗結(jié)果 | 小鼠不死亡 | 小鼠死亡,從小鼠體內(nèi)分離出S型活菌 | 小鼠不死亡 | 小鼠死亡,從小鼠體內(nèi)分離出S型活菌 |
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科目: 來源:2012-2013學(xué)年海南省海南中學(xué)高二上學(xué)期期中考試生物理科試卷(帶解析) 題型:單選題
不屬于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說局限性的是:
A.生物的多樣性是進(jìn)化的結(jié)果 | B.接受拉馬克獲得性遺傳的觀點 |
C.不了解遺傳和變異的本質(zhì) | D.從個體水平解釋生物的進(jìn)化 |
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科目: 來源:2013屆甘肅省天水市一中高三第二次學(xué)段考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
選用下列哪種方法,可以判定植物分生組織細(xì)胞的部位:
A.有蛋白質(zhì)的合成 | B.有RNA的轉(zhuǎn)錄 |
C.有DNA的合成 | D.光合作用旺盛 |
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科目: 來源:2013屆甘肅省天水市一中高三第二次學(xué)段考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
有關(guān)RNA的敘述,錯誤的是:
A.RNA是某些生物遺傳信息的載體和催化劑 |
B.mRNA根據(jù)密碼子依次將氨基酸連接成多肽 |
C.mRNA的主要功能是把DNA的遺傳信息傳給蛋白質(zhì) |
D.HIV的RNA中插入某些核苷酸會導(dǎo)致遺傳信息改變 |
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科目: 來源:2013屆甘肅省天水市一中高三第二次學(xué)段考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
番茄果實的顏色由一對基因A、a控制,下表是關(guān)于番茄果實顏色的3個雜交實驗及其結(jié)果。下列分析正確的是:
實驗組 | 親本表現(xiàn)型 | F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目 | |
紅果 | 黃果 | ||
1 | 紅果×黃果 | 492 | 504 |
2 | 紅果×黃果 | 997 | 0 |
3 | 紅果×紅果 | 1511 | 508 |
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