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相關(guān)習(xí)題

科目： 來源：2013屆北京市門頭溝育園中學(xué)高三階段考試（二）生物試卷（帶解析） 題型：單選題

如圖為植物組織培養(yǎng)過程流程圖解，以下相關(guān)敘述不正確的是 ( )

A．a(chǎn)、b、c、d中的植物細(xì)胞都具有完全相同的DNA和RNA

B．a(chǎn)～d的培養(yǎng)過程中，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的種類和比例不同

C．脫分化發(fā)生在a～b步驟，再分化發(fā)生在b～d步驟

D．從花藥到完整植株的形成過程說明花粉細(xì)胞具有全能性

科目： 來源：2013屆北京市門頭溝育園中學(xué)高三階段考試（二）生物試卷（帶解析） 題型：單選題

對(duì)細(xì)胞全能性的表述正確的是 ( )

A．沒有離體植物細(xì)胞也能表現(xiàn)出全能性

B．動(dòng)物細(xì)胞融合標(biāo)志著動(dòng)物細(xì)胞全能性的實(shí)現(xiàn)

C．單克隆抗體的制備原理依據(jù)是細(xì)胞的全能性

D．花粉可培育成單倍體，是細(xì)胞全能性的體現(xiàn)

科目： 來源：2013屆北京市門頭溝育園中學(xué)高三階段考試（二）生物試卷（帶解析） 題型：單選題

以下有關(guān)蛋白質(zhì)工程的敘述，不正確的是 ( )

A．蛋白質(zhì)工程發(fā)展的基礎(chǔ)是基因工程

B．蛋白質(zhì)工程的原理是從預(yù)期的蛋白質(zhì)功能出發(fā)最終找到脫氧核苷酸序列的過程

C．T₄溶菌酶中引入二硫鍵提高了它的熱穩(wěn)定性是蛋白質(zhì)工程應(yīng)用的體現(xiàn)

D．蛋白質(zhì)工程只能改造現(xiàn)有的蛋白質(zhì)而不能制造新的蛋白質(zhì)

科目： 來源：2013屆北京市門頭溝育園中學(xué)高三階段考試（二）生物試卷（帶解析） 題型：單選題

基因工程與蛋白質(zhì)工程的區(qū)別是 ( )

A．基因工程合成的是天然的蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)工程合成的不是天然存在的蛋白質(zhì)

B．基因工程需對(duì)基因進(jìn)行分子水平操作，蛋白質(zhì)工程不對(duì)基因進(jìn)行操作

C．基因工程是分子水平操作，蛋白質(zhì)工程是細(xì)胞水平（或性狀水平）

D．基因工程完全不同于蛋白質(zhì)工程

科目： 來源：2013屆北京市門頭溝育園中學(xué)高三階段考試（二）生物試卷（帶解析） 題型：單選題

下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是 ( )

A．目的基因和受體細(xì)胞均可來自動(dòng)、植物或微生物

B．限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶

C．人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性

D．載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)

科目： 來源：2013屆北京市門頭溝育園中學(xué)高三階段考試（二）生物試卷（帶解析） 題型：單選題

1976年，美國的H·Boyer教授首次將人的生長(zhǎng)抑制素釋放因子的基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌，并獲得表達(dá)。此文中的“表達(dá)”是指該基因在大腸桿菌 ( )

A．能進(jìn)行DNA復(fù)制	B．能傳遞給細(xì)菌后代
C．能合成生長(zhǎng)抑制素釋放因子	D．能合成人的生長(zhǎng)素

科目： 來源：2013屆北京市門頭溝育園中學(xué)高三階段考試（二）生物試卷（帶解析） 題型：單選題

下列哪項(xiàng)敘述不是運(yùn)載體必須具備的條件 ( )

A．具有某些標(biāo)記基因	B．決定宿主細(xì)胞的生存
C．能夠在宿主細(xì)胞中復(fù)制	D．有一個(gè)或多個(gè)限制酶切點(diǎn)

科目： 來源：2013屆北京市門頭溝育園中學(xué)高三階段考試（二）生物試卷（帶解析） 題型：單選題

下列黏性末端屬于同一種限制酶切割而成的是： ( )