【題目】設(shè)直線 的方程為 , .
(1)若 在兩坐標軸上的截距相等,求 的方程;
(2)若 與兩坐標軸圍成的三角形的面積為6,求 的值.

【答案】
(1)解:由題意知, ,即
當直線過原點時,該直線在兩條坐標軸上的截距都為0,此時 ,直線 的方程為 ;
當直線 不過原點時,即 時,由截距相等,得 ,即 ,
直線 的方程為 ,
綜上所述,所求直線 的方程為 .
(2)解:由題意知, , ,
軸, 軸上的截距分別為 , ,
由題意知, ,即
時,解得
時,解得
綜上所述, .
【解析】(1)分直線過原點和不過原點兩種情況討論,當直線不過原點時,求出兩個截距,得關(guān)于a的方程求解.
(2)直線與坐標軸圍成的三角形是直角三角形,其兩直角邊長分別是兩個截距的絕對值.由面積得到關(guān)于a的方程求解.

練習冊系列答案
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】已知函數(shù)

(1)求的最小正周期和遞減區(qū)間;

(2)當時,求的最大值和最小值,以及取得最值時的值.

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【題目】假設(shè)關(guān)于某設(shè)備的使用年限x和支出的維修費用y(萬元),有如下表的統(tǒng)計資料:

使用年限x

2

3

4

5

6

維修費用y

2.2

3.8

5.5

6.5

7.0

若由資料知yx呈線性相關(guān)關(guān)系,試求:
(1)線性回歸方程 .
(2)估計使用年限為10年時,維修費用是多少.
(3)計算總偏差平方和、殘差平方和及回歸平方和.
(4)求 并說明模型的擬合效果.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】已知數(shù)列{an}中,a1= ,an+1= (n∈N*).
(Ⅰ)求證:數(shù)列{ }是等差數(shù)列,并求{an}的通項公式;
(Ⅱ)設(shè)bn+an=l(n∈N*),Sn=b1b2+b2b3+…+bnbn+1 , 試比較an與8Sn的大。

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】已知邊長為1的正方形 所在的平面互相垂直,點 分別是線段 上的動點(包括端點), ,設(shè)線段 的中點的軌跡為 ,則 的長度為( )

A.
B.
C.
D.2

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】一個盒子里裝有三張卡片分別標記有數(shù)字1,2,3,這三張卡片除標記的數(shù)字外完全相同.隨機有放回地抽取3每次抽取1,將抽取的卡片上的數(shù)字依次記為a,b,c.求:

(1)“抽取的卡片上的數(shù)字滿足abc”的概率;

(2)“抽取的卡片上的數(shù)字a,bc不完全相同”的概率.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】某校名學生期中考試語文成績的頻率分布直方圖如圖所示,其中成績分組區(qū)間是:,,,,.

(1).求圖中的值; 并根據(jù)頻率分布直方圖,估計這100名學生語文成績的平均分;

(2).若這100名學生語文成績某些分數(shù)段的人數(shù)()與數(shù)學成績相應(yīng)分數(shù)段的人數(shù)()之比如上右表所示,求數(shù)學成績在之外的人數(shù).

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】如圖,從參加環(huán)保知識競賽的學生中抽出60名,將其成績(均為整數(shù))整理后畫出的頻率分布直方圖如下:觀察圖形,回答下列問題:

(1)這一組的頻數(shù)、頻率分別是多少?

(2)估計這次環(huán)保知識競賽的及格率(60分及以上為及格).

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】如圖1為某市2017年2月28天的日空氣質(zhì)量指數(shù)折線圖.

由中國空氣質(zhì)量在線監(jiān)測分析平臺提供的空氣質(zhì)量指數(shù)標準如下:

空氣質(zhì)量指數(shù)

(0,50]

(50,100]

(100,150]

(150,200]

(200,300]

300以上

空氣質(zhì)量等級

1級優(yōu)

2級良

3級輕度污染

4級中度污染

5級重度污染

6級嚴重污染

(Ⅰ)請根據(jù)所給的折線圖補全如圖2所示的頻率分布直方圖(并用鉛筆涂黑矩形區(qū)域),并估算該市2月份空氣質(zhì)量指數(shù)監(jiān)測數(shù)據(jù)的平均數(shù)(保留小數(shù)點后一位);

(Ⅱ)在該月份中任取兩天,求空氣質(zhì)量至少有一天為優(yōu)或良的概率;
(Ⅲ)如果該市對環(huán)境進行治理,治理后經(jīng)統(tǒng)計,每天的空氣質(zhì)量指數(shù)近似滿足X~N(75,552),則治理后的空氣質(zhì)量指數(shù)均值大約下降了多少?

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