【題目】已知函數(shù).

(1)設(shè)是函數(shù)的極值點,求的值,并求的單調(diào)區(qū)間;

(2)若對任意,恒成立,求的取值范圍.

【答案】(1)上單調(diào)遞增,在上單調(diào)遞減(2)

【解析】

(1)由題意,求得函數(shù)的導(dǎo)數(shù),根據(jù)是函數(shù)的極值點,求得,利用導(dǎo)數(shù)符號,即可求解函數(shù)的單調(diào)區(qū)間;

所以上單調(diào)遞增,在上單調(diào)遞減.

(2)由函數(shù)的導(dǎo)數(shù),當時,得到上單調(diào)遞增,又由,即可證明,當時,先減后增,不符合題意,即可得到答案。

(1)由題意,函數(shù)

,

因為是函數(shù)的極值點,所以,故,

,令,解得.

,解得,

所以上單調(diào)遞增,在上單調(diào)遞減.

(2)由

時,,則上單調(diào)遞增,

,所以恒成立;

時,易知上單調(diào)遞增,

故存在,使得,

所以上單調(diào)遞減,在上單調(diào)遞增,

,則,這與恒成立矛盾.

綜上,.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】唐代詩人李欣的是古從軍行開頭兩句說百日登山望烽火,黃昏飲馬傍交河詩中隱含著一個有缺的數(shù)學(xué)故事將軍飲馬的問題,即將軍在觀望烽火之后從山腳下某處出發(fā),先到河邊飲馬后再回到軍營,怎樣走才能使總路程最短?在平面直角坐標系中,設(shè)軍營所在區(qū)域為,若將軍從出發(fā),河岸線所在直線方程,并假定將軍只要到達軍營所在區(qū)域即回到軍營,則將軍飲馬的最短總路程為(

A.B.C.D.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】某學(xué)校需要從甲、乙兩名學(xué)生中選一人參加數(shù)學(xué)競賽,抽取了近期兩人次數(shù)學(xué)考試的成績,統(tǒng)計結(jié)果如下表:

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

甲的成績(分)

乙的成績(分)

(1)若從甲、乙兩人中選出一人參加數(shù)學(xué)競賽,你認為選誰合適?請說明理由.

(2)若數(shù)學(xué)競賽分初賽和復(fù)賽,在初賽中有兩種答題方案:

方案一:每人從道備選題中任意抽出道,若答對,則可參加復(fù)賽,否則被淘汰.

方案二:每人從道備選題中任意抽出道,若至少答對其中道,則可參加復(fù)賽,否則被潤汰.

已知學(xué)生甲、乙都只會道備選題中的道,那么你推薦的選手選擇哪種答題方條進人復(fù)賽的可能性更大?并說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】如圖,在正方體中,點是底面的中心,是線段的上一點。

(1)若的中點,求直線與平面所成角的正弦值;

(2)能否存在點使得平面平面,若能,請指出點的位置關(guān)系,并加以證明;若不能,請說明理由。

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】下列命題中正確命題的序號是(   。

①函數(shù)fx)在定義域R內(nèi)可導(dǎo),f1)=0”函數(shù)fx)在x1處取極值的充分不必要條件;

②函數(shù)fx)=x3ax[12]上單調(diào)遞增,則a4

③在一次射箭比賽中,甲、乙兩名射箭手各射箭一次.設(shè)命題p甲射中十環(huán),命題q乙射中十環(huán),則命題至少有一名射箭手沒有射中十環(huán)可表示為(¬p)∨(¬q);

④若橢圓左、右焦點分別為F1F2,垂直于x軸的直線交橢圓于AB兩點,當直線過右焦點時,ABF1的周長取最大值

A.①③④B.②③④C.②③D.①④

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】以下四個命題:

,則的逆否命題為真命題

函數(shù)在區(qū)間上為增函數(shù)的充分不必要條件

③若為假命題,則均為假命題

④對于命題,,則為:,

其中真命題的個數(shù)是(

A.1B.2C.3D.4

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】函數(shù) 部分圖象如圖所示.

(1)求的最小正周期及解析式;

(2)設(shè),求函數(shù)在區(qū)間上的最大值和最小值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】一個袋子中有個紅球,個白球,若從中任取個球,則這個球中有白球的概率是( )

A. B. C. D.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,某校開展了為期一年的“弘揚傳統(tǒng)文化,閱讀經(jīng)典名著”活動. 活動后,為了解閱讀情況,學(xué)校統(tǒng)計了甲、乙兩組各10名學(xué)生的閱讀量(單位:本),統(tǒng)計結(jié)果用莖葉圖記錄如下,乙組記錄中有一個數(shù)據(jù)模糊,無法確認,在圖中以a表示.

(Ⅰ)若甲組閱讀量的平均值大于乙組閱讀量的平均值, 求圖中a的所有可能取值;

(Ⅱ)將甲、乙兩組中閱讀量超過15本的學(xué)生稱為“閱讀達人”. 設(shè),現(xiàn)從所有“閱讀達人”里任取3人,求其中乙組的人數(shù)X的分布列和數(shù)學(xué)期望.

(Ⅲ)記甲組閱讀量的方差為. 在甲組中增加一名學(xué)生A得到新的甲組,若A的閱讀量為10,則記新甲組閱讀量的方差為;若A的閱讀量為20,則記新甲組閱讀量的方差為,試比較,的大小.(結(jié)論不要求證明)

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