判斷函數(shù)f(x)=
1x2-1
在區(qū)間(1,+∞)上的單調(diào)性,并用單調(diào)性定義證明.
分析:任取x1,x2∈(1,+∞),且x1<x2,則f(x1)-f(x2)變形后易判>0,由單調(diào)性的定義可得.
解答:解:函數(shù)f(x)=
1
x2-1
在區(qū)間(1,+∞)上的單調(diào)遞減,證明如下:
任取x1,x2∈(1,+∞),且x1<x2,則f(x1)-f(x2
=
1
x12-1
-
1
x22-1
=
x22-x12
(x12-1)(x22-1)
=
(x2-x1)(x2+x1)
(x12-1)(x22-1)
,
∵x1<x2,∴x2-x1>0,
又∵x1,x2∈(1,+∞),
∴x2+x1>0,x12-1>0,x22-1>0,
(x2-x1)(x2+x1)
(x12-1)(x22-1)
>0,即f(x1)>f(x2
由單調(diào)性的定義可知函數(shù)在區(qū)間(1,+∞)上的單調(diào)遞減.
點評:本題考查函數(shù)的單調(diào)性的判斷與證明,屬基礎(chǔ)題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知y=f(x)(x∈D,D為此函數(shù)的定義域)同時滿足下列兩個條件:①函數(shù)f(x)在D內(nèi)單調(diào)遞增或單調(diào)遞減;②如果存在區(qū)間[a,b]⊆D,使函數(shù)f(x)在區(qū)間[a,b]上的值域為[a,b],那么稱y=f(x),x∈D為閉函數(shù).請解答以下問題:
(1)判斷函數(shù)f(x)=1+x-x2(x∈(0,+∞))是否為閉函數(shù)?并說明理由;
(2)求證:函數(shù)y=-x3(x∈[-1,1])為閉函數(shù);
(3)若y=k+
x
(k<0)
是閉函數(shù),求實數(shù)k的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

對于定義在D上的函數(shù)f(x),如果存在常數(shù)M和N,使得對于任意x∈D,都有M≤f(x)≤N成立,則稱f(x)是D上的有界函數(shù),其中M稱為函數(shù)f(x)的一個下界,N稱為函數(shù)f(x)的一個上界.
(1)判斷函數(shù)f(x)=log2x-x2在(0,+∞)上是否為有界函數(shù),不必說明理由;
(2)判斷函數(shù)f(x)=1+(
1
2
x+(
1
4
x在[0,+∞)上是否為有界函數(shù),請說明理由
(3)若函數(shù)f(x)=1+a(
1
2
x+(
1
4
x在[0,+∞)上是有界函數(shù),且3是f(x)的一個上界,-3是f(x)的一個下界,求實數(shù)a的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

若定義在R上的函數(shù)f(x)滿足:①對任意x,y∈R,都有f(x+y)=f(x)+f(y)+1;②當x<0時,f(x)>-1.
(1)試判斷函數(shù)f(x)+1的奇偶性;
(2)試判斷函數(shù)f(x)的單調(diào)性;
(3)若不等式f(a2+a-5)+
32
>0
的解集為{a|-3<a<2},求f(4)的值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題

對于定義域為G的函數(shù)f(x),如果同時滿足下列兩個條件:①f(x)在G內(nèi)是單調(diào)函數(shù);②存在區(qū)間[a,b]⊆G,使f(x)在[a,b]上的值域亦為[a,b],那么就稱f(x)為好函數(shù).
(Ⅰ)判斷函數(shù)f(x)=數(shù)學(xué)公式+1在(0,+∞)上是否為好函數(shù)?并說明理由;
(Ⅱ)求好函數(shù)f(x)=-x3+1符合條件的一個區(qū)間[a,b];
(Ⅲ)若函數(shù)f(x)=m+數(shù)學(xué)公式是好函數(shù),求實數(shù)m的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:解答題

已知y=f(x)(x∈D,D為此函數(shù)的定義域)同時滿足下列兩個條件:①函數(shù)f(x)在D內(nèi)單調(diào)遞增或單調(diào)遞減;②如果存在區(qū)間[a,b]⊆D,使函數(shù)f(x)在區(qū)間[a,b]上的值域為[a,b],那么稱y=f(x),x∈D為閉函數(shù).請解答以下問題:
(1)判斷函數(shù)f(x)=1+x-x2(x∈(0,+∞))是否為閉函數(shù)?并說明理由;
(2)求證:函數(shù)y=-x3(x∈[-1,1])為閉函數(shù);
(3)若y=k+
x
(k<0)
是閉函數(shù),求實數(shù)k的取值范圍.

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