分析 (1)利用整體法,結(jié)合力的平衡,可得知地面與板之間的滑動摩擦力的大小,繼而結(jié)合滑動摩擦力的公式可解得地面與板間的動摩擦系數(shù).
(2)把人隔離出來單獨受力分析,利用二力的平衡即可得知人受到板的摩擦力.
解答 解:(1)以人和板組成的整體為研究對象,則整體所受繩的拉力為:
F=200 N.
因整體向右勻速運動,所以地面對板的摩擦力為f1=200 N,方向向左,
由f1=μN得:μ=$\frac{{f}_{1}}{N}$=$\frac{{f}_{1}}{({m}_{人}+{m}_{板})g}$=$\frac{200}{(60+40)×10}$=0.2
(2)以人為研究對象,水平方向人受繩的拉力F2和摩擦力f2,由于人向右勻速運動,所以有:f2=F2=100 N.板對人的摩擦力方向水平向左.
答:(1)地面與板之間的動摩擦因數(shù)為0.2.
(2)人受到板的摩擦力為100N,方向水平向左
點評 該題在知識點上考查了摩擦力的判斷與計算,注意產(chǎn)生摩擦力的條件之一是發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢,注意滑動摩擦力與靜摩擦的方法的不同.在解題方法上,注意是考查了整體法與隔離體法的應(yīng)用,對于整體法與隔離體法應(yīng)注意以下方面:
整體法:整體法是指對物理問題中的整個系統(tǒng)或整個過程進(jìn)行分析、研究的方法.在力學(xué)中,就是把幾個物體視為一個整體,作為研究對象,受力分析時,只分析這一整體對象之外的物體對整體的作用力(外力),不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力(內(nèi)力).
整體法的優(yōu)點:通過整體法分析物理問題,可以弄清系統(tǒng)的整體受力情況和全過程的受力情況,從整體上揭示事物的本質(zhì)和變體規(guī)律,從而避開了中間環(huán)節(jié)的繁瑣推算,能夠靈活地解決問題.通常在分析外力對系統(tǒng)的作用時,用整體法.
隔離法:隔離法是指對物理問題中的單個物體或單個過程進(jìn)行分析、研究的方法.在力學(xué)中,就是把要分析的物體從相關(guān)的物體體系中隔離出來,作為研究對象,只分析該研究對象以外的物體對該對象的作用力,不考慮研究對象對其他物體的作用力.
隔離法的優(yōu)點:容易看清單個物體的受力情況或單個過程的運動情形,問題處理起來比較方便、簡單,便于初學(xué)者使用.在分析系統(tǒng)內(nèi)各物體(或一個物體的各個部分)間的相互作用時用隔離法.
科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)A和d重合時,環(huán)中電流最大 | B. | 當(dāng)O和d重合時,環(huán)中電流最大 | ||
C. | 當(dāng)O和d重合時,環(huán)中電流最小 | D. | 當(dāng)B和d重合時,環(huán)中電流最大 |
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | B對地面的壓力大小為3mg | |
B. | L越小,A、C間的彈力越小 | |
C. | L越小,地面對A、B的摩擦力越大 | |
D. | 地面對A的作用力沿AC圓心連線方向 |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 該衛(wèi)星一定是地球同步衛(wèi)星 | |
B. | 從軌道Ⅰ到軌道Ⅲ的過程中,衛(wèi)星的機(jī)械能增大 | |
C. | 衛(wèi)星在Ⅲ軌道上的運行速度介于第一宇宙速度與第二宇宙速度之間 | |
D. | 從A到B運動過程中,衛(wèi)星上的時鐘變慢 |
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 機(jī)械波和電磁波都能在真空中傳播 | |
B. | 波源與觀察者互相靠近或互相遠(yuǎn)離時,觀察者接收到的波的頻率都會發(fā)生變化 | |
C. | 愛因斯坦狹義相對論的一個基本假設(shè)是:真空中的光速在不同的慣性參考系中都是相同的 | |
D. | 一根沿自身長度方向運動的桿,在任何慣性參考系中觀測到的長度總比靜止長度大 |
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 大量氫原子從n=4的激發(fā)態(tài)向n=1的基態(tài)躍進(jìn)時,能發(fā)出3種頻率的光子 | |
B. | 某放射性元素經(jīng)過11.4天有$\frac{7}{8}$的原子核發(fā)生了衰變,則該元素的半衰期為3.8天 | |
C. | 紫外線照射到金屬鋅板表面時能夠發(fā)生光電效應(yīng),則當(dāng)增大紫外線的照射強(qiáng)度時,從鋅板表面逸出的光電子的最大初動能也隨之增大 | |
D. | 根據(jù)玻爾理論可知,氫原子輻射出一個光子后,核外電子從半徑較大的軌道躍遷到半徑較小的軌道,電子的動能增大,電勢能減小,原子的總能量減小 | |
E. | 光電效應(yīng)實驗和康普頓效應(yīng)實驗說明了光具有粒子性 |
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