Question

【題目】閱讀課文第1～9自然段，回答下面的問(wèn)題。 童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。
記得那時(shí)我的父母不時(shí)帶我去舊金山游覽著名的日本茶園。我蹲在那里的一個(gè)小池邊，為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚(yú)所陶醉。這是我最快樂(lè)的童年記憶之一。
在那靜靜的時(shí)刻，我充滿(mǎn)了無(wú)限的遐想。我常常給自己提一些只有小孩才問(wèn)的問(wèn)題，比如水池中鯉魚(yú)怎樣觀察它們周?chē)�的世界。我想，它們的世界一定奇妙無(wú)比！
鯉魚(yú)們的一生就在這淺淺的水池中度過(guò)。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們只模糊地意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。我的世界的本質(zhì)超過(guò)了它們的理解能力。我喜歡坐在距離鯉魚(yú)僅僅幾十厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。鯉魚(yú)和我生活在兩個(gè)截然不同的宇宙之中，從來(lái)不進(jìn)入對(duì)方的世界，我們之間被水面這一薄薄的“柵欄”分隔開(kāi)來(lái)。
我曾想：在水底的魚(yú)群中可能有一些鯉魚(yú)“科學(xué)家”。我想這個(gè)鯉魚(yú)“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚(yú)冷嘲熱諷。他們認(rèn)為，唯一真實(shí)存在的事物就是魚(yú)兒們看得見(jiàn)摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。
有一次，我遇到了一場(chǎng)暴雨。我注意到成千上萬(wàn)的小雨滴轟擊在池水的表面。池水變得混亂，水中的睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下?lián)u擺不定。在躲避風(fēng)雨之時(shí)，我想弄清楚周?chē)�發(fā)生的一切將會(huì)以怎樣的形式呈現(xiàn)在鯉魚(yú)們的眼中。在它們看來(lái)，睡蓮似乎是自己在運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有任何東西沖刷它們。因?yàn)榫拖裎覀兛床灰?jiàn)我們周?chē)�的空氣和空間一樣，鯉魚(yú)們也看不見(jiàn)它們賴(lài)以生存的水，它們?yōu)樗�蓮自己能夠運(yùn)動(dòng)而困惑不解。
我想，鯉魚(yú)“科學(xué)家們”將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱(chēng)為“力”，來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。由于不能理解在看不見(jiàn)的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個(gè)結(jié)論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)橛幸环N看不見(jiàn)的神秘力在對(duì)它起作用。它們可能給這種錯(cuò)覺(jué)起一個(gè)高深莫測(cè)的名稱(chēng)（如超距作用，或沒(méi)有任何接觸睡蓮即會(huì)運(yùn)動(dòng)的能力）。
我曾想，如果在池水中抓出一個(gè)鯉魚(yú)“科學(xué)家”，事情將會(huì)怎么樣呢？放回池水之前，它可能隨著我的查看而狂亂掙扎。那么別的鯉魚(yú)又將怎樣看待這件事呢？對(duì)于它們而言，這確實(shí)是一件可怖的事情。它們第一次意識(shí)到有一位鯉魚(yú)“科學(xué)家”從它們的宇宙中消失了。就那么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，沒(méi)有留下任何蹤跡。不管在它們的宇宙中怎么尋找，就是沒(méi)有這條丟失的鯉魚(yú)的蹤影。然而，就那么幾秒鐘，當(dāng)我把它放回池水之后，這位鯉魚(yú)“科學(xué)家”便突然冒了出來(lái)。對(duì)于別的鯉魚(yú)而言，這真是一個(gè)奇跡。
（1）第1自然段在全文中的作用是什么？
（2）第8自然段，能否把“我曾想”“可能”這樣的詞語(yǔ)刪掉？為什么？
（3）第9自然段，這個(gè)故事有什么作用？

Answer 1

【答案】
（1）①借此表明自己的科學(xué)追求，引出自己“感興趣”的兩件事，進(jìn)而引出全文。②“引文”體現(xiàn)著獻(xiàn)身科學(xué)的真正物理學(xué)家的追求，是點(diǎn)睛之筆。
（2）不能�！拔以�想”表明是作者的揣測(cè)與推斷�！翱赡堋闭f(shuō)明作者并未武斷地下結(jié)論，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
（3）①此“故事”正是人類(lèi)面對(duì)種種無(wú)法理解的自然現(xiàn)象時(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)。②鯉魚(yú)“科學(xué)家”的心理活動(dòng)，正展示了人類(lèi)的固定甚至僵化的思維，作者也正是對(duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí)，因此他能從實(shí)際出發(fā)反思人類(lèi)在思維上的缺陷，從而進(jìn)入科學(xué)的更高層次。③這也同時(shí)培養(yǎng)了他敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的性格和勇氣。
【解析】（1）考查段落的作用。一般是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)談。
（2）考查語(yǔ)言的嚴(yán)密性�！拔以�想”“可能”這樣的詞語(yǔ)屬于不確定的論斷，比較合理，去掉之后，文意比較絕對(duì)化。
（3）考查插敘的作用。插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述線索，即不依時(shí)間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘結(jié)束后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。
所以答案是；
（1）①借此表明自己的科學(xué)追求，引出自己“感興趣”的兩件事，進(jìn)而引出全文。②“引文”體現(xiàn)著獻(xiàn)身科學(xué)的真正物理學(xué)家的追求，是點(diǎn)睛之筆。
（2）不能�！拔以�想”表明是作者的揣測(cè)與推斷�！翱赡堋闭f(shuō)明作者并未武斷地下結(jié)論，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
（3）①此“故事”正是人類(lèi)面對(duì)種種無(wú)法理解的自然現(xiàn)象時(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)。②鯉魚(yú)“科學(xué)家”的心理活動(dòng)，正展示了人類(lèi)的固定甚至僵化的思維，作者也正是對(duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí)，因此他能從實(shí)際出發(fā)反思人類(lèi)在思維上的缺陷，從而進(jìn)入科學(xué)的更高層次。③這也同時(shí)培養(yǎng)了他敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的性格和勇氣。