為“探究功與速度變化的關(guān)系”，現(xiàn)提供如圖所示的器材，讓小車(chē)在橡皮筋的作用下彈出后，沿木板滑行，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)間隔時(shí)間為0.02s。請(qǐng)分析探究思路并完成以下問(wèn)題

（1）為消除摩擦力的影響應(yīng)采取什么措施？

答：

（2）分別用同樣的橡皮筋1條、2條、3條……并起來(lái)進(jìn)行第一次、第二次、第三次……實(shí)驗(yàn)，每次橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度保持一致，將第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)橡皮筋對(duì)小車(chē)做功記為W。橡皮筋對(duì)小車(chē)做功使小車(chē)獲得的速度可由打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶測(cè)出，如圖所示是其中四次實(shí)驗(yàn)打出的紙帶，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與計(jì)算填寫(xiě)下表

（3）根據(jù)數(shù)據(jù)選擇恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)軸，在坐標(biāo)紙上作出圖象

（4）根據(jù)圖象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是

（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，請(qǐng)陳述與實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪茏詧A其說(shuō)的理由

（1）（1分）將木板放打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的一端抬高，使小車(chē)沿木板勻速向下運(yùn)動(dòng)　　

（2）（B卷2分∥A卷4分）

實(shí) 驗(yàn) 次 數(shù)

1

2

3

4

橡皮筋對(duì)小車(chē)做功

W

2W

3W

4W

小車(chē)速度v/m· s-1

1.00

1.42

1.73

2.00

v2/m2·s-2

1.00

2.00

2.99

4.00

（3）（2分，圖略）畫(huà)出W－v2或v2－W圖象均給分

（4）（2分）外力對(duì)物體做功與物體速度的平方成正比

（5）（1分，略）

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

如圖1為“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)裝置，讓小車(chē)在橡皮筋的作用下彈出，沿木板滑行．思考該探究方案并回答下列問(wèn)題．
（1）實(shí)驗(yàn)操作中需平衡小車(chē)受到的摩擦力，其最根本的目的是
B
B

A．防止小車(chē)不能被橡皮筋拉動(dòng)
B．保證橡皮筋對(duì)小車(chē)做的功等于合外力對(duì)小車(chē)做的功
C．便于小車(chē)獲得較大的彈射速度
D．防止紙帶上打點(diǎn)不清晰
（2）實(shí)驗(yàn)中甲、乙兩同學(xué)用兩種不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)橡皮筋對(duì)小車(chē)做功的變化．
甲同學(xué)：把多條相同的橡皮筋并在一起，并把小車(chē)?yán)较嗤恢冕尫牛?br />乙同學(xué)：通過(guò)改變橡皮筋的形變量來(lái)實(shí)現(xiàn)做功的變化．
你認(rèn)為
甲
甲
（填“甲”或“乙”）同學(xué)的方法可行，原因是：
甲同學(xué)方法便于確定各次彈力做功倍數(shù)關(guān)系
甲同學(xué)方法便于確定各次彈力做功倍數(shù)關(guān)系
．
（3）本實(shí)驗(yàn)可通過(guò)作圖來(lái)尋找功與速度變化的關(guān)系．若所作的W-v的圖象如圖2所示，則下一步應(yīng)作
W-v2
W-v2
（填“W-v2”或“W-
v
”）的關(guān)系圖象．

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示為“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)裝置，讓小車(chē)在橡皮筋的作用下彈出，沿木板滑行．思考該探究方案并回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)操作中需平衡小車(chē)受到的摩擦力，其最根本的目的是
B
B
．
A．防止小車(chē)不能被橡皮筋拉動(dòng)
B．保證橡皮筋對(duì)小車(chē)做的功等于合外力對(duì)小車(chē)做的功
C．便于小車(chē)獲得較大的彈射速度
D．防止紙帶上打點(diǎn)不清晰
（2）實(shí)驗(yàn)中甲、乙兩同學(xué)用兩種不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)橡皮筋對(duì)小車(chē)做功的變化．
甲同學(xué)：把多條相同的橡皮筋并在一起，并把小車(chē)?yán)较嗤恢冕尫牛?br />乙同學(xué)：通過(guò)改變橡皮筋的形變量來(lái)實(shí)現(xiàn)做功的變化．
你認(rèn)為
甲
甲
（填“甲”或“乙”）同學(xué)的方法可行．
（3）本實(shí)驗(yàn)可通過(guò)作圖來(lái)尋找功與速度變化的關(guān)系．若所作的W-v的圖象如圖所示，則下一步應(yīng)作
W-v2
W-v2
（填“W-v2”或“W-
v
”）的關(guān)系圖象．

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

如圖1所示為“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)裝置，讓小車(chē)在橡皮筋的作用下彈出，沿木板滑行．思考該探究方案并回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)操作中需平衡小車(chē)受到的摩擦力，其最根本的目的是
B
B
．
A．防止小車(chē)不能被橡皮筋拉動(dòng)
B．保證橡皮筋對(duì)小車(chē)做的功等于合外力對(duì)小車(chē)做的功
C．便于小車(chē)獲得較大的彈射速度
D．防止紙帶上打點(diǎn)不清晰
（2）實(shí)驗(yàn)中甲、乙兩同學(xué)用兩種不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)橡皮筋對(duì)小車(chē)做功的變化．
甲同學(xué)：把多條相同的橡皮筋并在一起，并把小車(chē)?yán)较嗤恢冕尫牛?br />乙同學(xué)：通過(guò)改變橡皮筋的形變量來(lái)實(shí)現(xiàn)做功的變化．你認(rèn)為
甲
甲
（填“甲”或“乙”）同學(xué)的方法可行．
（3）某同學(xué)根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)作出W-v2的圖象如圖2所示，說(shuō)明該同學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題
平衡摩擦力不夠或沒(méi)有平衡摩擦力
平衡摩擦力不夠或沒(méi)有平衡摩擦力
．

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示為“探究功與速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)裝置．圖中小車(chē)在一條橡皮筋作用下彈出，這時(shí)，橡皮筋對(duì)小車(chē)做的功記為W．再用2條、3條…相同的橡皮筋并在一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．每次實(shí)驗(yàn)中小車(chē)獲得的速度由打出的紙帶算出．
（1）為了平衡小車(chē)受到的摩擦力，木板應(yīng)
傾斜
傾斜
（填“水平”或“傾斜”）放置；
（2）實(shí)驗(yàn)中
不需要
不需要
（填“需要”或“不需要”）測(cè)出一條橡皮筋對(duì)小車(chē)做功W的數(shù)值．

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

 

如圖所示為“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)裝置，讓小車(chē)在橡皮筋的作用下彈出，沿木板滑行。思考該探究方案并回答下列問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)操作中需平衡小車(chē)受到的摩擦力，其最根本的目的是  _____   。

A．防止小車(chē)不能被橡皮筋拉動(dòng)

B．保證橡皮筋對(duì)小車(chē)做的功等于合外力對(duì)小車(chē)做的功

C．便于小車(chē)獲得較大的彈射速度       

D．防止紙帶上打點(diǎn)不清晰

（2）實(shí)驗(yàn)中甲、乙兩同學(xué)用兩種不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)橡皮筋對(duì)小車(chē)做功的變化。

甲同學(xué)：把多條相同的橡皮筋并在一起，并把小車(chē)?yán)较嗤恢冕尫牛?/p>

乙同學(xué)：通過(guò)改變橡皮筋的形變量來(lái)實(shí)現(xiàn)做功的變化。

你認(rèn)為      （填“甲”或“乙”）同學(xué)的方法可行。

（3）本實(shí)驗(yàn)可通過(guò)作圖來(lái)尋找功與速度變化的關(guān)系。若所作的W－v

的圖象如圖所示，則下一步應(yīng)作     （填“W－v2”或“W－”）

的關(guān)系圖象。

 

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