題目列表(包括答案和解析)

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8.   出了這樣的事,人們?cè)醪粋哪兀?/p>

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7.   你的這種做法,怎能不叫人生氣?

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6.   難道雨下得小嗎?

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5.   這里的景色這么美,怎能不使我們流連忘返呢?

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4.   這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺磿?huì)忘記?

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3.   海上日出不是偉大的奇觀嗎?

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2.   不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?

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1.   你舉薦他,難道不怕別人說(shuō)你偏心眼?

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5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言中不可缺少的組成部分,它的作用是幫助我們辨別句子的語(yǔ)氣,分清句子結(jié)構(gòu),識(shí)別句子性質(zhì),從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如下表:

 名稱符號(hào)說(shuō)明舉例

 句號(hào)。表示一句話說(shuō)完之后的停頓。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。

 逗號(hào),表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語(yǔ)文,我們才會(huì)讀書(shū)看報(bào),才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日記,才會(huì)寫(xiě)好作文。

 頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥(niǎo)。

 分號(hào);表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里,我是主人;屋門(mén)外,蟬是最高的統(tǒng)治者。

 冒號(hào):用來(lái)提示下文我在一本書(shū)中讀到過(guò):冬眠不是睡眠,和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。

 問(wèn)號(hào)?表示一個(gè)疑問(wèn)句完了之后的停頓。小朋友,你們的暑假生活過(guò)得豐富么?

 嘆號(hào)!表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文!

 引號(hào)“”1.引用對(duì)話或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的詞語(yǔ)。3.表示特定的稱謂,或需要著重指出的部分。

 大娘說(shuō):“同志,謝謝你呀!”雷鋒說(shuō):“謝什么,這是我們應(yīng)該做的。”

 如果說(shuō)這是“傻子”,那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”,只能容一個(gè)人爬過(guò)去。

 書(shū)名號(hào)《》表示書(shū)籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。今天,我讀了《給顏黎民的信》。

 破折號(hào)--1.表示底下是解釋部分或說(shuō)明部分!2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。3.表示聲音的延續(xù)。這是一年的最后一天--大年夜。蟬的幼蟲(chóng)爬到地面上來(lái),常常在圓孔的附近徘徊,尋找適當(dāng)?shù)牡胤?-一棵小樹(shù),或是一根灌木枝--脫它的皮。吃的不是白面包--黑面包能吃飽就不錯(cuò)了,菜只有魚(yú)。大家就隨著女老師的手指,齊聲輕輕地念起來(lái):“我們--是--中國(guó)人,我們--愛(ài)--自己的--祖國(guó)!

 省略號(hào)……1.表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。2.表示說(shuō)話未完或余意示盡。3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……

 我跺著腳大聲喊:“咳!這么冷,小心你的腳……”“我?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō):“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕!

 練一練

 給下列句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

 我有一本 新華字典 它是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好工具

 總攻開(kāi)始了 軍號(hào)聲 槍聲 炮聲 喊聲 立刻震動(dòng)著山谷

 在學(xué)校里 要尊敬老師 關(guān)心同學(xué) 在社會(huì)上要尊老愛(ài)幼 助人為樂(lè) 在家里要尊敬父母 愛(ài)護(hù)弟妹

 有一回 小朋友在樹(shù)林里找到一只很小的松鼠把它帶回家 松鼠還沒(méi)睜開(kāi)眼睛 不會(huì)吃也不會(huì)走 小朋友們把它跟貓放在一塊兒 貓?jiān)谛∷墒笊砩线@兒聞聞 那兒舔舔 它就把它當(dāng)作小貓來(lái)?yè)狃B(yǎng) 和松鼠睡在一塊兒 松鼠覺(jué)得冷了 大貓就用自己的身體來(lái)暖它

 改正下面的句子中用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  老師同他談過(guò)話后,他說(shuō):他有決心把學(xué)習(xí)搞好。

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  晚上爸爸問(wèn)我今天一天做了什么事?我吞吞吐吐說(shuō)不出來(lái)。

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  為什么要遵守紀(jì)律?怎樣才算遵守紀(jì)律?都是我們今天中隊(duì)會(huì)上要討論的問(wèn)題。

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  我最愛(ài)讀李白、杜甫,和白居易的詩(shī)。

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  那里開(kāi)著許多鮮花,火紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷的海棠花。

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4.修改病句

  修改病句,先要找出病因,然后再著手修改。修改時(shí),注意不要改變?cè)涞囊馑。常?jiàn)的病句有以下幾種:

  (1)成份殘缺。即句子不完整。如:讀了《革命烈士詩(shī)二首》后,受到了深刻的教育。

   是誰(shuí)受到了深刻的教育呢?沒(méi)說(shuō)出來(lái)。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上我或同學(xué)們一類詞語(yǔ)。

  (2)搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間,附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

   如:春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出,蘇州是季節(jié),顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié),就通順了。

  (3)前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

   如:我的回家作業(yè)基本上全部

   做完了;丶易鳂I(yè)要么是基本上做完(還有少量沒(méi)做),要么是全部做完(一點(diǎn)兒都沒(méi)有剩下)。又說(shuō)是基本上,又說(shuō)是全部顯然是矛盾的,兩種說(shuō)法只能保留一種。

  (4)重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過(guò)多,意思重復(fù),甚至改變了原意。把句子多余的詞語(yǔ)刪去,句子就明白簡(jiǎn)潔了。

   如:我一定要改正不好的缺點(diǎn)。缺點(diǎn)當(dāng)然是不好的,把不好的刪去句子就簡(jiǎn)潔了。

  (5)不合邏輯。

   如:商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋(píng)果、梨和水果。因?yàn)樗似咸选⑻O(píng)果、梨等,不能平列一起,所以應(yīng)該把水果刪去。

  (6)詞序不對(duì)。即句子里的詞語(yǔ)排列的先后不合適。

   如:他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為他一次又一次完成了艱巨任務(wù)。

  (7)形容不當(dāng)。

   如:王老師講完故事,教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)排山倒海的掌聲,形容不當(dāng),可改為熱烈的掌聲。

 練一練

  修改下列病句

  貫徹《小學(xué)生守則》以后,發(fā)生了顯著的變化。

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  我們沿著這條公路,不要一小時(shí),就可到達(dá)縣城了。

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  我們偉大的祖國(guó)在社會(huì)主義康莊大道上。

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  這個(gè)班級(jí)的同學(xué)是全校開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)最好的班級(jí)。

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  老師的教育下,他明確了學(xué)態(tài)度。

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  同學(xué)們積極投入愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng),把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。

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  過(guò)去,我做作業(yè)馬虎潦草,很不認(rèn)真,不經(jīng)常拖拉,不按時(shí)完成。

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  六一節(jié)那天,我踏著輕松的步伐,興奮的心情來(lái)到學(xué)校。

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同步練習(xí)冊(cè)答案