1、精讀教材，整合知識(shí)思路

由于新課改教材拋棄了過(guò)去以元素周期律為指導(dǎo)的編排思路，而是采用以關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、培養(yǎng)學(xué)生探究能力為指導(dǎo)思想的教材編排思路，故新課改化學(xué)教材除增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高質(zhì)疑與創(chuàng)新能力之外，容易使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)知識(shí)瑣碎、記憶成分多的錯(cuò)誤意識(shí)，甚至有人戲稱化學(xué)為“理科中的文科”。因此再完全按照教材順序復(fù)習(xí)時(shí)，那就使化學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)密性不會(huì)得到體現(xiàn)了。故我們應(yīng)熟讀化學(xué)必修1、必修2、化學(xué)反應(yīng)原理教材，挖掘它們之間存在的邏輯關(guān)系與知識(shí)共同點(diǎn)，然后結(jié)合教材適當(dāng)重新整合，使之科學(xué)性、邏輯性一目了然。如復(fù)習(xí)時(shí)我首先復(fù)習(xí)必修中原子結(jié)構(gòu)、元素周期律部分，目的是體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)及理論的指導(dǎo)作用，然后再?gòu)?fù)習(xí)物質(zhì)的分類及價(jià)態(tài)規(guī)律，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究或分析物質(zhì)性質(zhì)的思維方法，通過(guò)分類掌握共性、通過(guò)價(jià)態(tài)分析氧化(或還原)性，最后再基本按照教材順序復(fù)習(xí)，這樣就使復(fù)習(xí)的思路清晰，知識(shí)的邏輯性、科學(xué)性真正揭示出來(lái)，從而真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

6、加強(qiáng)了化學(xué)計(jì)算能力的考查

化學(xué)計(jì)算是化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是化學(xué)由定性分析提升到定量分析階段的關(guān)鍵，所以山東卷在刪去繁雜數(shù)據(jù)計(jì)算的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)常見(jiàn)計(jì)算技巧的考查，這也與課改新增知識(shí)點(diǎn)涉及到計(jì)算有關(guān)。如07年15題、28題(1)(2)，08年13題、15題、29題(1)(3)、30題(3)，09年13題、28題、29題(2)等均涉及到了計(jì)算，主要集中在反應(yīng)熱、平衡及其常數(shù)、N_A、電化學(xué)等角度，利用概念或表達(dá)式或化學(xué)方程式與守恒思想即可順利解答。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度：

07年的29題的第(3)(4)小題及30題、08年的28題第(4)小題及30題都是實(shí)驗(yàn)題；09年則除29(2)、30題是實(shí)驗(yàn)題之外，還在選擇題中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考查，如10、12、13等題都涉及到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、檢驗(yàn)、操作等知識(shí)的內(nèi)容，這些試題大多是常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的組合與延伸，帶有較強(qiáng)的探究性、新穎性、簡(jiǎn)潔性，故能較好地考查學(xué)生分析、探究、推理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及靈活創(chuàng)新解答問(wèn)題的能力，同時(shí)也還原了化學(xué)的本性--實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這也與新課改倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于質(zhì)疑、善于探究及良好的語(yǔ)言能力相吻合，利于引導(dǎo)老師在教學(xué)時(shí)大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑、激趣、探究等功能的嘗試，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4、降低知識(shí)考查的難度，但提高了試題的綜合程度

高考命題本著“知識(shí)全面，不偏、不怪，在雙基中彰顯能力考查”的原則，導(dǎo)致試題的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面越來(lái)越廣，再由于必考中多增加了一些知識(shí)點(diǎn)，勢(shì)必然提高了試題的綜合度，如涉及簡(jiǎn)單有機(jī)物(甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的性質(zhì)、存在、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等)知識(shí)的試題盡管只有1道選擇題，但它幾乎把必考內(nèi)容中的有機(jī)部分都覆蓋到。再就是刪掉了較難的元素或物質(zhì)推斷題題型，淡化了元素周期律與元素周期表內(nèi)容，同時(shí)試題的難度也呈下降趨勢(shì)。如07年28題涉及識(shí)圖分析、多個(gè)計(jì)算及觀察陌生的納米材料氧缺位鐵酸鹽制備方法，且存在轉(zhuǎn)化率圖示不符合科學(xué)問(wèn)題；29題涉及圖標(biāo)數(shù)據(jù)分析及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、繪制裝置圖，且在第(4)問(wèn)中存在描述歧義；30題則提供8個(gè)裝置圖供學(xué)生重復(fù)組合，這都影響了學(xué)生的正常思維，導(dǎo)致當(dāng)年度的化學(xué)平均分值極低。08年28題中則只有第(3)小題有點(diǎn)難度，29題則是計(jì)算數(shù)據(jù)有點(diǎn)繁瑣，30題盡管提供的裝置圖也較多，但設(shè)計(jì)的問(wèn)題卻很簡(jiǎn)單。09年則幾乎沒(méi)有太難的問(wèn)題出現(xiàn)。這種難度變化對(duì)高中老師勇于課堂教學(xué)改革與摸索起了極大的鼓勵(lì)性，利于山東高中素質(zhì)教育改革的繼續(xù)推進(jìn)與提高。預(yù)測(cè)明年的試題難度仍保持在09年水平上，難度減小的空間不會(huì)再大，否則會(huì)影響高考選拔人才的功能。

3、突出了對(duì)課改新增知識(shí)點(diǎn)的考查

蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、聚氯乙烯、能級(jí)圖、電子排布式、電負(fù)性、晶胞、π鍵、σ鍵、配合物、烯烴與炔烴被酸性高錳酸鉀溶液的氧化產(chǎn)物、不飽和度、光譜等知識(shí)點(diǎn)是新課改教學(xué)大綱的要求，這是以前教學(xué)大綱沒(méi)有出現(xiàn)的概念與要求。山東近三年的高考化學(xué)試卷中都出現(xiàn)了蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、電子排布式等知識(shí)的考查。這說(shuō)明這些知識(shí)點(diǎn)是課改理念中關(guān)于“提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)”所必須的化學(xué)知識(shí)，因而在考試命題中給予特殊的地位，目的是引導(dǎo)教師加以重視與關(guān)注，放棄只關(guān)注傳統(tǒng)主干知識(shí)的觀念。其實(shí)這些知識(shí)的增加，也更有利于引導(dǎo)學(xué)生明白化學(xué)不單純依靠實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)與研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化，還可以從定量或物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度研究它們，從而拓寬學(xué)生的思維空間。

2、重視對(duì)主干知識(shí)的考查，不回避熱點(diǎn)

阿伏伽德羅常數(shù)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、常見(jiàn)元素(鈉、鐵、鋁、銅、碳、氮、硫、氯、硅等)及其化合物性質(zhì)、有機(jī)物(甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯、蛋白質(zhì)等)的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)用語(yǔ)等知識(shí)，不但是化學(xué)的主干、重點(diǎn)知識(shí)，也是歷年來(lái)高考命題的經(jīng)典與熱點(diǎn)知識(shí)。從山東課改后的高考命題來(lái)看，仍然是注重了對(duì)這些主干知識(shí)的考查，只是在每道試題中加大了知識(shí)點(diǎn)間的相互融合與滲透，當(dāng)然試題的綜合程度相應(yīng)地就會(huì)提高，這樣更易考查學(xué)生思維的敏捷性及靈活遷移解答問(wèn)題的能力。

1、題型、題量穩(wěn)定，保持了命題的連續(xù)性

三年來(lái)的化學(xué)試題都是由7道單項(xiàng)選擇題、3道非選擇必做題及3道選做題(解答時(shí)只做任一題即可)組成，總分78分，其中選擇題占28分、非選擇必做題占42分、選做題占8分，尤其是理綜卷中的化學(xué)第9題都是考查的化學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)新課改關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)境的理念，再如30題都是實(shí)驗(yàn)題，31、32、33題依次為涉及選考《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的試題，等等。這樣的題型穩(wěn)定結(jié)構(gòu)有利于引導(dǎo)教師在認(rèn)真分析考題的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)理念及教材的編排思路，大膽創(chuàng)新，勇于靈活多樣地實(shí)施自己的課堂教學(xué)改革與嘗試，避免了疲于應(yīng)付高考多變而帶來(lái)的“形式課改、內(nèi)容應(yīng)試”的教學(xué)思路。

19.1801年，托馬斯·楊用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)研究了光波的性質(zhì)。1834年，洛埃利用單面鏡同樣得到了楊氏干涉的結(jié)果(稱洛埃鏡實(shí)驗(yàn))。

(1)洛埃鏡實(shí)驗(yàn)的基本裝置如圖所示，S為單色光源，M為一平面鏡。試用平面鏡成像作圖法在答題卡上畫出S經(jīng)平面鏡反射后的光與直接發(fā)出的光在光屏上相交的區(qū)域。

(2)設(shè)光源S到平面鏡的垂直距離和到光屏的垂直距離分別為a和L，光的波長(zhǎng)為λ，在光屏上形成干涉條紋。寫出相鄰兩條亮紋(或暗紋)間距離△x的表達(dá)式。

答案 (2)　 △x=　 因?yàn)閐=2a，所以△x=

※20.某同學(xué)以線狀白熾燈為光源，利用游標(biāo)卡尺兩腳間形成的狹縫觀察光的衍射現(xiàn)象后，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　a.若狹縫與燈絲平行，衍射條紋與狹縫平行

　b.若狹縫與燈絲垂直，衍射條紋與狹縫垂直

　c.衍射條紋的疏密程度與狹縫的寬度有關(guān)

　d.衍射條紋的間距與光的波長(zhǎng)有關(guān)

　以上幾點(diǎn)中，你認(rèn)為正確的是　　　　　　 .

答案 a，c，d

[1AB 2A 3C 4B 5A 6B 7A 8AB 9B 10A 11D 12A 13AC 14B 15C 16AD 17D 18C]

18.在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，以白光為光源，在屏幕上觀察到了彩色干涉條紋，若在雙縫中的一縫前放一紅色濾光片(只能透過(guò)紅光)，另一縫前放一綠色濾光片(只能透過(guò)綠光)這時(shí)　

(A)只有紅色和綠色的雙縫干涉條紋，其他顏色的雙縫干涉條紋消失　

(B)紅色和綠色的雙縫干涉條紋消失，其他顏色的干涉條紋依然存在　

(C)任何顏色的雙縫干涉條紋都不存在，但屏上仍有光亮　

(D)屏上無(wú)任何光亮