下面分別表示某兩種植物的種子的結構（縱剖）、葉芽（縱切）、一段枝條示意圖，據圖回答：

（1）圖2中滴加碘液后變藍的部分是[  ]_________。

（2）圖4中的[h]是由圖3中的[  ]_______發(fā)育來的，也是由圖l中的[  ]_____發(fā)育來的。

（3）圖1和圖2所示的種子之所以分別屬于兩個類群，主要是由于圖1中[   ]和圖2中[  ]的數目不同。

（4）將圖4中的結構[f]取下縱剖，你認為該結構的縱剖面應與圖_______的結構相似。

下面分別表示某一植物的一段枝條、枝芽（縱切）、種子的結構（縱剖）示意圖，據圖回答：

（1）甲圖中的結構[1]可由乙丙兩圖中的_______________________________發(fā)育來的。

（2）甲圖中的結構[2]可由乙丙兩圖中的_______________________________發(fā)育來的。

（3）甲圖中結構[3]是由乙圖中的[    ]_________發(fā)育來的。

（4）將甲圖中的[3]的結構取下縱剖，你認為該結構的縱剖面應與圖______的結構相似。

（5）圖乙中[4]的作用是__________________________________。

為了探究植物的生理作用，某同學設計了下圖的裝置，A與B兩裝置分別表示種子和幼苗進行的生理作用，A、B裝置間用玻璃管連接．據圖回答：
①向A裝置中加適量的水；
②將圖中連接B裝置的玻璃管左端通入澄清的石灰水溶液中，并將B裝置進行黑暗處理2天；
③將處理后的幼苗選1-2片生長健壯的葉片，用不遮光紙從上下兩面遮住葉片的一部分；
④摘取處理后的葉片，放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱，脫色；
⑤取出葉片漂洗，滴加碘液．
（1）步驟①加適量的水一段時間后，B裝置中幼苗的光合作用將________（填“加強”或“減弱”），其原因是種子________作用加強后給幼苗提供較多的________．
（2）步驟②暗處理的目的是為了消耗葉片中原有的________，將圖中連接B裝置的玻璃管左端通入澄清石灰水溶液中，石灰水將會變________，那說明幼苗也進行了呼吸作用．
（3）步驟③將葉片部分遮光，部分見光的目的是為了設置________．
（4）步驟④將葉片脫色后，那么酒精將會變成________色．
（5）步驟⑤滴加碘液后，葉片遮光部分________色，見光部分變________色，說明綠葉在光下會合成________．

（14分）某校七年級探究性學習小組的同學們，個個都是愛動腦筋的好孩子，他們學習了生物圈中的綠色植物相關知識后，利用課余時間，對課堂所學知識進行了進一步探究。下面是該小組同學在各自進行課外探究活動的基礎上，在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結，請認真閱讀后完善其相關問題：

（1）茜茜同學說，為了驗證“綠葉在光下制造淀粉”，我進行了如右圖所示的實驗操作：

①在步驟2中，用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設置        ，這樣設置后，該實驗中的變量是      。

②進行步驟5和步驟6的目的，是為了檢驗葉片中是否含有       。

（2）媛媛同學說，我到姥姥家吃枇杷的時候發(fā)現，樹頂的枇杷比樹冠下方的枇杷更甜。這是因為樹頂的葉片可以接受更多光照，制造更多              。

（3）丹丹同學說，我在吃枇杷時發(fā)現，有的枇杷的果實內只有一粒種子，有的枇杷的果實內有多粒種子，枇杷果實內種子的粒數是由枇杷花的子房中含有多少個         決定的。

（4）旺旺同學說，我將右面的圖甲所示葉片的主脈切斷，在圖乙所示葉片的C處貼上錫箔，在陽光照射4小時，經脫色并用碘液處理后，A部分呈棕褐色，B部分呈藍色，錫箔的位置不呈藍色，以上實驗能夠分別證明光合作用需要                 。X Kb1 .Com  

（5）西西同學說，已知白菜葉下表皮氣孔數多于上表皮。我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉片，作右表所示處理：再將四片葉置于通風處，5小時后稱重，其重量從重到輕的順序是       。

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