1．下列有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的說法正確的是（　�。�
A．原子核一定是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的
B．原子的質(zhì)量全部集中在原子核上
C．原子核的體積占整個(gè)原子的大部分
D．原子不帶電，其所含的各粒子都不帶電
E．電子在原子核外做高速運(yùn)動(dòng)
F．在原子中，質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)

分析 A．根據(jù)原子核的結(jié)構(gòu)來分析；
B．根據(jù)原子的質(zhì)量來分析；
C．根據(jù)原子中各部分的體積來分析；
D．根據(jù)原子中的微粒帶點(diǎn)情況來分析；
E．根據(jù)電子的運(yùn)動(dòng)情況來分析；
F．根據(jù)原子呈電中性的原因來分析．

解答 解：A．原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，但是原子核中不一定有中子，如氫原子核內(nèi)沒有中子，故錯(cuò)誤；
B．原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，電子的質(zhì)量微乎其微，而不是原子的質(zhì)量全部集中在原子核上，故錯(cuò)誤；
C．原子核的體積僅為原子體積的幾千億分之一，故錯(cuò)誤；
D．原子不帶電，但是原子是由帶正電的質(zhì)子、不帶電的中子和帶負(fù)電的電子構(gòu)成的，故錯(cuò)誤；
E．電子在原子核外圍繞著原子核做高速運(yùn)動(dòng)，故正確；
F．原子不顯電性，因?yàn)樵谠又�，核電荷�?shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，故正確．
故選EF．

點(diǎn)評(píng) 原子由原子核和核外電子構(gòu)成，其中原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．下列物質(zhì)在變化中表現(xiàn)出的性質(zhì)，屬于物理性質(zhì)的是（　�。�
A．氫氣的可燃性B．活性炭的吸附性
C．一氧化碳的還原性D．氧氣的氧化性

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

12．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，某同學(xué)取一定質(zhì)量的高錳酸鉀加熱，記錄產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如圖所示，請(qǐng)回答下列問題：
（1）t4-t5時(shí)段生成氧氣的質(zhì)量不變的原因是：t4時(shí)KMnO4已經(jīng)完全分解．
（2）請(qǐng)根據(jù)圖中數(shù)據(jù)計(jì)算所取高錳酸鉀的質(zhì)量為多少？
（3）t2時(shí)剩余固體中氧元素的質(zhì)量為11.2g．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

9．碳是人類接觸最早、利用最多的元素之一．
（1）將碳粉與氧化銅混合后加強(qiáng)熱，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為C+2CuO$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑，該反應(yīng)中碳表現(xiàn)出還原（填“氧化”或“還原”）性．
（2）液態(tài)二氧化碳滅火器可用于撲救檔案資料室發(fā)生的火災(zāi)，下列說法正確的是AB．
A．液態(tài)二氧化碳汽化后不會(huì)污染檔案資料
B．二氧化碳可覆蓋在燃燒物表面，隔絕空氣
C．液態(tài)二氧化碳汽化時(shí)吸熱，降低了可燃物的著火點(diǎn)
（3）為減少溫室氣體排放，人們積極尋找不含碳元素的燃料．經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)NH3燃燒的產(chǎn)物沒有污染，且釋放大量能量，有一定應(yīng)用前景．其反應(yīng)的微觀示意圖為：

寫出NH3在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式4NH3+3O2$\frac{\underline{催化劑}}{△}$2N2+6H2O．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

16．為了探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，小蘭同學(xué)將一個(gè)裝滿CO2的集氣瓶倒立在盛有某液體的水槽中，如圖1所示．

（1）當(dāng)水槽中盛水時(shí)，振蕩集氣瓶，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是水槽中的水被外界大氣壓強(qiáng)壓入集氣瓶；
（2）小蘭將水槽中的水換成澄清石灰水時(shí)，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O；
（3）為了證明CO2與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，小蘭用石蕊紙花再次進(jìn)行如圖2所示的驗(yàn)證：
步驟 I的目的是驗(yàn)證酸能使紫色石蕊溶液變紅；小月認(rèn)為還要增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到目的，小月增加的實(shí)驗(yàn)是Ⅱ向石蕊紙花噴水不能使石蕊溶液染成紫色的紙花變色；步驟 IV的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是使石蕊溶液染成紫色的紙花變紅色；本實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)方法是對(duì)比．
（4）兩人將步驟 I和步驟 IV獲得的石蕊紙花分別用電吹風(fēng)吹干，發(fā)現(xiàn)只有步驟 IV中的紙花還原成紫色，由此能獲得的結(jié)論是酸能使紫色石蕊溶液變紅，CO2與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易發(fā)生分解．在現(xiàn)實(shí)生活中，也有利用該化學(xué)反應(yīng)原理的現(xiàn)象，它是碳酸飲料．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

6．氮化鋁（AlN）被廣泛應(yīng)用于集成電路生產(chǎn)領(lǐng)域．在氮?dú)猓∟2）流中由氧化鋁與焦炭在高溫條件下制得氮化鋁：Al2O3+N2+3C $\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2AlN+3CO．
（1）反應(yīng)產(chǎn)生的一氧化碳需要處理的原因是一氧化碳有毒，直接排放到空氣中會(huì)污染環(huán)境；
（2）若有20.4kg氧化鋁參加反應(yīng)，則需要處理的一氧化碳的質(zhì)量為多少？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

5．如圖是實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置．
（1）寫出有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：
①試管；②酒精燈；③鐵架臺(tái)；
④導(dǎo)氣管；⑤集氣瓶；⑥水槽；
（2）用排水法收集氧氣的原因是氧氣不易溶于水；
（3）用文字表達(dá)式表示高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣，該反應(yīng)類型是分解反應(yīng)；
（4）寫出實(shí)驗(yàn)室利用過氧化氫和二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的文字表達(dá)式過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣、氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

2．根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問題：

（1）寫出圖中部分儀器的名稱：a長頸漏斗；b錐形瓶；
（2）使用B裝置制取氣體，反應(yīng)物的狀態(tài)要求是：固液；
（3）實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，組裝好儀器后進(jìn)行的必要操作是：檢查裝置的氣密性；
（4）實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液和二氧化錳的混合物制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置是B；該反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑；
（5）氨氣（NH3）是一種密度比空氣小，極易溶于水的氣體，實(shí)驗(yàn)室可用加熱氯化銨和氫氧化鈣固體混合物制得氨氣．制取氨氣應(yīng)選擇的發(fā)生和收集裝置分別是A和D；
（6）如用圖F裝置收集O2，氣體應(yīng)從a進(jìn)入（填接口序號(hào)）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

3．如圖所示為實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)裝置，據(jù)此回答下列問題：

（1）用A和E組合裝置制取氧氣，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2 +O2↑，將藥品加入裝置A中的試管前，應(yīng)進(jìn)行的操作是檢驗(yàn)裝置氣密性．
（2）實(shí)驗(yàn)室通常用稀鹽酸和石灰石反應(yīng)制取CO2，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O；應(yīng)選用的發(fā)生裝置是B，收集裝置是C．
（3）B裝置實(shí)驗(yàn)制取氣體時(shí)，長頸漏斗末端應(yīng)伸至液面以下，可以防止氣體從長頸漏斗逸出．伸進(jìn)C、D中的導(dǎo)管均應(yīng)接近集氣瓶底部是為了把空氣充分的排出來．
（4）F裝置可用來測(cè)量生成的CO2氣體的體積，其中在水面上放一層植物油的目的是防止二氧化碳溶于水，植物油上方原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果沒有（填“有”或“沒有”）明顯影響．

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