19．小明同學(xué)對(duì)買回來包裝得像小枕頭樣的薯片產(chǎn)生了興趣．里面為什么要充裝氣體？是什么氣體？他和同學(xué)們利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)展開了探究：
猜想：1、該氣體是氧氣．2、該氣體是氮?dú)猓?、該氣體是二氧化碳．4、該氣體是氦氣
通過分析，他們否定了氧氣．理由是食品與氧氣接觸時(shí)會(huì)發(fā)生緩慢氧化而使食品變質(zhì)．
我的猜想是二氧化碳并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證：
操作；用注射器抽取袋中氣體注入澄清的石灰水中
現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁
結(jié)論：充裝的氣體是二氧化碳．

分析 充氣包裝是現(xiàn)代常用的食品包裝方式，是為了防止膨化食品在運(yùn)輸、儲(chǔ)存時(shí)發(fā)生擠壓或變質(zhì)，據(jù)此推斷充氣包裝袋中所充氣體需要滿足的條件，結(jié)合常見氣體的檢驗(yàn)方法進(jìn)行分析解答．

解答 解：充氣包裝是現(xiàn)代常用的食品包裝方式，是為了防止膨化食品在運(yùn)輸、儲(chǔ)存時(shí)發(fā)生擠壓或變質(zhì)；故充氣包裝除了能保鮮外，還能防止食品在運(yùn)輸、儲(chǔ)存時(shí)發(fā)生擠壓，所充入的氣體首先應(yīng)具備：無毒、不與食物反應(yīng)，其次從經(jīng)濟(jì)角度盡量選廉價(jià)易獲得的氣體（合理即可）．
氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，食品與氧氣接觸時(shí)會(huì)發(fā)生緩慢氧化而使食品變質(zhì)，故不可能是氧氣．
我的猜想是二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，用注射器抽取袋中氣體注入澄清的石灰水中，若澄清的石灰水變渾濁，則充裝的氣體是二氧化碳．
故答案為：氧氣；食品與氧氣接觸時(shí)會(huì)發(fā)生緩慢氧化而使食品變質(zhì)；
二氧化碳（合理即可）；用注射器抽取袋中氣體注入澄清的石灰水中；澄清的石灰水變渾濁；充裝的氣體是二氧化碳（合理即可）．

點(diǎn)評(píng) 本題難度不大，將常見氣體的性質(zhì)與生活應(yīng)用相聯(lián)系，體現(xiàn)了化學(xué)就在我們身邊，掌握常見氣體的性質(zhì)與檢驗(yàn)方法是正確解答本題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

9．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒能夠產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰的是（　�。�
A．磷B．碳C．鐵D．硫

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

10．如圖是某反應(yīng)的微觀示意圖，若○表示氧原子，●表示氫原子，有關(guān)說法正確的是（　　）
A．該反應(yīng)屬于分解反應(yīng)
B．該反應(yīng)前后分子種類沒有改變
C．該反應(yīng)前后原子種類改變
D．圖中甲、乙兩種物質(zhì)是由分子構(gòu)成，丙物質(zhì)由原子構(gòu)成

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

7．下列做法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．用肥皂水區(qū)分硬水和蒸餾水
B．用燃著的木條區(qū)分N2和CO2
C．為減少空氣污染，應(yīng)控制燃放煙花爆竹
D．啟用閑置的地窖前先進(jìn)行燈火實(shí)驗(yàn)

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

14．17克NH3共有4mol原子，0.1mol H2S共有0.2NA個(gè)氫原子；同質(zhì)量的NH3和H2S中分子個(gè)數(shù)比為2：1．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，35.5g氯氣的體積是11.2L，將其與氫氣完全化合，需氫氣的物質(zhì)的量是0.5mol，將生成的氣體配制成1L溶液，溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是1mol•L-1，將此溶液取出20mL加蒸餾水制成200mL溶液，此沖稀后溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是0.1mol•L-1．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

4．按要求填寫下列空白．
（1）用相應(yīng)的化學(xué)用語填空：一個(gè)氨分子NH3；3個(gè)氧原子3O；氯化鈉是由Na+和Cl-兩種微粒構(gòu)成的；保持水化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是H2O．
（2）指出下列化學(xué)符號(hào)中數(shù)字“2”的意義：
①2H氫原子的個(gè)數(shù)為2；②CO2一個(gè)二氧化碳分子中含有2個(gè)氧原子；③Mg2+一個(gè)鎂離子帶有2個(gè)單位的正電荷．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．充分加熱氯酸鉀和高錳酸鉀的混合物直至不再有氣體放出，試管里至少含有幾種固體物質(zhì)（　�。�
A．五種B．四種C．三種D．二種

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

8．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，小組同學(xué)利用回收的二氧化錳來催化過氧化型制取氧氣，但發(fā)現(xiàn)利用回收的二氧化錳作為催化劑反應(yīng)速率很慢．查閱資料得知：催化劑在催化過程中催化劑的活性減弱或失去，這種現(xiàn)象叫做催化劑的中毒．為了探究影響二氧化錳催化能力降低的因素，在老師的指導(dǎo)下，小組同學(xué)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
取三份質(zhì)量均為1克的二氧化錳分別催化50毫升溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%、15%、25%的過氧化氫溶液分解，試驗(yàn)后回收二氧化錳，并分別標(biāo)為②、③、④；另取多次催化分解5%過氧化氫實(shí)驗(yàn)后回收的二氧化錳，標(biāo)為⑤．
【實(shí)驗(yàn)步驟】
（1）連接儀器，檢查裝置氣密性．

（2）取未使用過的二氧化錳0.5克，標(biāo)為①，加入錐形瓶中，再加入10毫升溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的過氧化氫溶液，記錄收集20s時(shí)間氣體的體積．
（3）再分別�、凇ⅱ�、④、⑤組二氧化錳各0.5克，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)．
（4）采取多次實(shí)驗(yàn)取平均值的方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下：
組別 ① ② ③ ④ ⑤
 收集氣體體積/mL 118 92 87 7762
【回答下列問題】
（1）實(shí)驗(yàn)過程中量筒的作用是測(cè)量排出水的體積，從而測(cè)出生成氧氣的體積．
（2）實(shí)驗(yàn)中，除了通過比較收集相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積，還可以通過比較收集相同體積的氣體需要時(shí)間的長短來對(duì)比二氧化錳的催化效果．錐形瓶中殘留的空氣對(duì)測(cè)量結(jié)果沒有（填“有”或“沒有”），原因是每次實(shí)驗(yàn)錐形瓶內(nèi)殘留的空氣體積相同即可．
（3）由表中數(shù)據(jù)可知，影響回收的二氧化錳催化效率下降的因素是過氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、二氧化錳使用的次數(shù)．
（4）同學(xué)們并利用收集到的氧氣完成了鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成一種黑色固體．
（5）二氧化錳可以作為過氧化氫制取氧氣的催化劑，取等體積、等溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的過氧化氫溶液．A組不加二氧化錳，B組加入二氧化錳，請(qǐng)?jiān)谙旅娴淖鴺?biāo)軸上畫出A、B兩組產(chǎn)生氧氣體積與時(shí)間的變化圖象．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：推斷題

9．分類法是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)常用的一種方法．你學(xué)會(huì)了透過微觀模型看物質(zhì)分類嗎？圖中“”和“”分別表示兩種不同元素的原子，指出圖中A、B、C、D各表示哪些物質(zhì)．

例如：A是同種分子構(gòu)成的化合物．
則B是混合物；C是單質(zhì)；D是單質(zhì)．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案