4．前者是化學(xué)變化，后者是物理變化的一組是（　�。�
A．空氣液化；液態(tài)空氣汽化B．鐵生銹；鐵被酸腐蝕
C．酒精揮發(fā)；酒精燃燒D．蠟燭燃燒；蠟燭熔化

分析 化學(xué)變化是指有新物質(zhì)生成的變化，物理變化是指沒有新物質(zhì)生成的變化，化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是否有新物質(zhì)生成；據(jù)此分析判斷．

解答 解：A、空氣液化；液態(tài)空氣汽化過程中都沒有新物質(zhì)生成，都屬于物理變化．
B、鐵生銹；鐵被酸腐蝕過程中都有新物質(zhì)生成，都屬于化學(xué)變化．
C、酒精揮發(fā)過程中沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化；酒精燃燒過程中有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化．
D、蠟燭燃燒過程中有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化；蠟燭熔化過程中沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化．
故選D．

點評 本題難度不大，解答時要分析變化過程中是否有新物質(zhì)生成，若沒有新物質(zhì)生成屬于物理變化，若有新物質(zhì)生成屬于化學(xué)變化．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

14．某學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備利用下列兩種方法測定某大理石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．
【提出問題】如何測定某大理石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？（雜質(zhì)不與鹽酸反應(yīng)）
【實驗設(shè)計】通過下列兩個實驗分別測定．
【分析處理】實驗一：
（1）將小燒杯中的稀鹽酸分幾次加入到大燒杯中，并不斷攪拌，判斷反應(yīng)后鹽酸過量的依據(jù)是最后一次加入稀鹽酸后，電子天平上的示數(shù)不再發(fā)生變化（或“不再減小”或“沒有氣泡產(chǎn)生”）．
（2）若稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%，則實驗一至少需準(zhǔn)備36.5g的稀鹽酸．
實驗二：
（3）向連接好裝置，再檢查裝置氣密性（填操作），然后裝好藥品，最后將20mL徐鹽酸快速推入錐形瓶中，脫緩慢推入，則可能造成的后果是錐形瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣體，壓強(qiáng)變大，導(dǎo)致鹽酸無法推入等．
【誤差分析】
（4）實驗一測定的結(jié)果比實際值偏大，理由是鹽酸具有揮發(fā)性等．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：推斷題

15．建知識網(wǎng)絡(luò)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，如圖是氧氣和部分物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，請回答．（提升：“-”表示兩物質(zhì)間互相反應(yīng)，“→”表示由某物質(zhì)可轉(zhuǎn)化為另一物質(zhì)）．
（1）請寫出O2的一種用途供給呼吸；
（2）若A、B均為生活中常見的金屬單質(zhì)，B為光亮的紅色，①②兩反應(yīng)均為化合反應(yīng)，而且均有黑色固體物質(zhì)生成則：A為Fe，B為Cu（填化學(xué)式下同）．
（3）若C是一種能使石灰水變渾濁的氣體，則C為CO2，③反應(yīng)不是化合反應(yīng)，則③反應(yīng)的文字表達(dá)式可能為甲烷+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水+二氧化碳．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

12．用分子的觀點解釋物理變化和化學(xué)變化？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

19．下列氧氣的說法正確的是（　�。�
A．氧氣能跟所有物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)
B．氧氣能支持燃燒，可作燃料
C．水中的生物能依靠微溶于水中的氧氣而生存
D．帶火星的木條一定能在含有氧氣的集氣瓶中復(fù)燃

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

9．托盤天平稱量前先把游碼調(diào)到零刻度處，托盤天平只能稱準(zhǔn)到0.1g，稱量時實物放在左盤，砝碼放在右盤．稱量干燥的藥品放在紙片上稱量，易潮解的藥品，必須放在玻璃器皿（如燒杯）里稱量．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

16．建立一個適當(dāng)?shù)哪Ｐ蛠矸从澈痛婵陀^現(xiàn)象，可以更簡單明了地表示事物．

（1）甲圖是海水中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)模型，則A代表的一種元素是氧；
（2）若乙碳酸氫銨NH4HCO3中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)模型，則D代表的一種元素是氫．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

13．如圖是實驗室常見的制取和收集氣體的裝置圖，請回答下列問題：

（1）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，選用的發(fā)生裝置是A（填寫字母）．
（2）實驗室里加熱高錳酸鉀制取氧氣的主要操作有：①從水槽中撤出導(dǎo)氣管；
②收集氣體；③裝藥品；④檢查裝置的氣密性；⑤撤酒精燈；⑥固定裝置；
⑦加熱．請將以上實驗步驟進(jìn)行正確排序：④③⑥⑦②①⑤．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

14．某興趣小組的同學(xué)對一包久置的生石灰（CaO）干燥劑產(chǎn)生了好奇，于是他們對這包干燥劑的成分展開了探究．
【提出問題】
這包干燥劑是否變質(zhì)，成分是什么？
【猜想假設(shè)】
猜想一：全部是CaO；
猜想二：是CaO和Ca（OH）2的混合物；
猜想三：全部是Ca（OH）2；
猜想四：是Ca（OH）2和CaCO3的混合物．
【實驗探究】
（1）取部分該干燥劑于試管中，加水后無放熱現(xiàn)象，說明這包干燥劑中不含CaO．
（2）繼續(xù)向試管中滴加足量稀鹽酸，有氣泡出現(xiàn)，說明這包干燥劑中含有CaCO3．
（3）為了進(jìn)一步確定這包干燥劑中有無其他成分，小組同學(xué)設(shè)計了以下三種方案．
另取部分干燥劑于燒杯中，加水并攪拌，靜置后取上層清液于3支試管中．請你參與實驗，并填寫表中的空白：

實驗方案方案一方案二方案三
實驗操作
實驗現(xiàn)象溶液由無色變紅色澄清溶液變渾濁產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀
寫出方案二發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式：Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O．
【實驗結(jié)論】
通過以上實驗探究，得出猜想四成立．
【拓展遷移】
小組同學(xué)反思了生石灰干燥劑變質(zhì)的原因，認(rèn)識到實驗室保存氧化鈣應(yīng)注密封保存．

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同步練習(xí)冊答案