實驗室提供了以下裝置,現(xiàn)邀請你與某興趣小組的同學一起來參加實驗探究活動。
(1)指出編號儀器的名稱:a ,b 。
(2)若用氯酸鉀和二氧化錳來制取一瓶氧氣,則應選用的裝置是 (填字母),
有關(guān)化學方程式 ,上述裝置選擇的依據(jù)是 (填字母)。
A.屬于固固型加熱的反應 | B.屬于固液型不加熱的反應 |
C.制取的氣體密度比空氣大 | D.制取的氣體難溶于水 |
(1)分液漏斗 酒精燈
(2)B、E(C) 2KClO3 2KCl + 3O2 ↑ A、D(C)
(3)2H2O22H2O+ O2↑ 分解 A
(4)CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 二氧化錳為粉末會進入試管底部使反應不受控制。
(5)右進左出
解析試題分析:(1)常見儀器的識記
(2)發(fā)生裝置的選擇是根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件,收集裝置的選擇是根據(jù)生成氣體的密度與溶解性,用氯酸鉀和二氧化錳來制取,化學方程式為:2KClO3 2KCl + 3O2 ↑,是屬于固體與固體加熱型,所以應選擇發(fā)生裝置B,又因為氧氣的密度比空氣大且不易溶于水,所以可用向上排空氣法或排水法來收集,故收集裝置可選擇C或E
(3)實驗室用雙氧水制取氧氣的反應方程式為:2H2O22H2O+ O2↑,是右一種變多種,是分解反應,由于反應物是固體也液體反應,且不用加熱,故選擇發(fā)生裝置A
(4)用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳的方程式為:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑,雙氧水與MnO2粉末混合制氧氣不能使用該裝置的主要原因是:二氧化錳為粉末會進入試管底部使反應不受控制
(5)用(圖2)所示干燥裝置,應采用長管進,短管出
考點:實驗室發(fā)生裝置和收集裝置的選擇依據(jù),幾種不同實驗裝置的優(yōu)劣比較
科目:初中化學 來源:人民教育出版社 同步教學篇 題型:
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科目:初中化學 來源:新人教版(2012年秋使用) 九年級上冊 題型:
分析表中5種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,回答下列問題:
(1)縱行中,三種元素的原子結(jié)構(gòu)相同點是________不同點是________.
(2)橫行中,三種元素的原子結(jié)構(gòu)相同點是________不同點是________.
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科目:初中化學 來源: 題型:填空題
根據(jù)粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除和溶液的配制實驗圖示回答相關(guān)問題:
(1)操作④中玻璃棒的作用是 ;
(2)若按照②③①步驟配制50g16%的NaCl溶液,所配制溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù) (填“偏大”、“偏小”或“無影響”);
(3)操作⑤中停止加熱是時間是 (填序號);
A.蒸發(fā)皿中液體完全蒸干時 B.蒸發(fā)皿內(nèi)有大量晶體析出時
(4)除去粗鹽中難溶性的雜質(zhì)并計算精鹽的產(chǎn)率,其正確操作步驟為②③①④⑤②.以下操作中可能會導致精鹽產(chǎn)率(產(chǎn)率=×100%)偏小的有 (填序號).
A.操作①中有少量溶液濺出燒杯 B.操作③中仰視讀數(shù)
C.操作④中液面高于濾紙邊緣 D.操作⑤中沒有使用玻璃板攪拌.
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科目:初中化學 來源: 題型:問答題
(1)實驗室中可以直接加熱的儀器除試管外還有 (任填一種).
(2)過濾操作中玻璃棒的作用是 .
(3)某同學用試管做液體加熱實驗時發(fā)現(xiàn)試管破裂,可能原因是(排除試管質(zhì)量問題): (任填一條).
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科目:初中化學 來源: 題型:探究題
如圖是實驗室常用的兩種氣體制備、收集或凈化的多種功能裝置。
⑴甲中盛放試劑Y的實驗儀器的名稱是
⑵若制備的氣體是氧氣,Y是黑色粉末,則甲中發(fā)生反應的化學方程式為 。若用裝滿水的乙裝置收集氧氣,A端應與________(填“B”或“C”) 端相連。
⑶若X是稀鹽酸、Y是石灰石,用甲、乙兩裝置組成發(fā)生、凈化、收集CO2氣體的系列裝置。若乙中放入飽和的NaHCO3溶液,該溶液的作用是除去 ;若乙中放入濃硫酸,濃硫酸的作用是 。
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科目:初中化學 來源: 題型:填空題
人的生活離不開化學,請用化學知識回答以下問題:
(1)多步行,騎單車出行,能有效減少CO2、SO2、CO等氣體的排放,這些氣體中能引起溫室效應的是 ,會造成酸雨的是 。
(2)缺乏維生素C會引起的疾病是( )
A.壞血病 B.齲齒 C.骨質(zhì)疏松
(3)化石燃料包括煤、天然氣和 ,其中天然氣的主要成分為: ,天然氣在空氣中完全燃燒的化學方程式為: 。
(4)炒菜時油鍋中的油不慎著火,可用鍋蓋蓋滅,其滅火原理為: 。
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科目:初中化學 來源: 題型:探究題
((09湖州)絕大多數(shù)古代青銅器和銅器上都有綠色斑點,這些綠色斑點是銅長時間和氧氣等物質(zhì)發(fā)生化學反應生成的銅綠[Cu2 ( OH )2 CO3 ] ,銅綠不穩(wěn)定,受熱后可分解生成三種物質(zhì)。
為探究銅綠受熱后生成的物質(zhì),小莉同學從某種銅器上取下適量的銅綠,進行實驗。
① 連接裝置如圖,并檢查裝置的氣密性。
② 將干燥后的銅綠放入試管A 中加熱。
( l )試管口為什么要略向下傾斜?
( 2 ) A 裝置中綠色固體逐漸變成黑色。取少量黑色固體放人另一試管中,加入稀硫酸,觀察到黑色固體逐漸溶解,變成藍色溶液。則可推測銅綠分解產(chǎn)物中有
( 3 ) B裝置中澄清石灰水變渾濁,則可推測銅綠分解產(chǎn)物中
( 4 ) C 裝置中無水硫酸銅變藍色,小莉同學認為銅綠分解產(chǎn)物中有水,但小明同學認為這還不能作出確切的推斷。若要推斷銅綠產(chǎn)物中是否有水,應如何改進實驗裝置?
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