如圖是甲、乙、丙三種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)通過(guò)比較歸納回答下列問(wèn)題：
（1）甲、乙、丙共表示
種元素；
（2）在三種粒子中，其中之一與另兩種均有不同之處，請(qǐng)選擇一種粒子：
，與另兩種的不同為
由此得出的結(jié)論是
．
考點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)示意圖與離子結(jié)構(gòu)示意圖
專題：化學(xué)用語(yǔ)和質(zhì)量守恒定律
分析：（1）根據(jù)質(zhì)子數(shù)決定元素的種類分析判斷；
（2）根據(jù)結(jié)構(gòu)示意圖的意義分析回答．
解答：解：（1）由甲、乙、丙三種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖可知，核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)有兩種，共表示兩種元素；
（2）由甲、乙、丙三種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖可知，乙與甲、丙不同，乙中核內(nèi)質(zhì)子數(shù)大于核外電子數(shù)，屬于陽(yáng)離子，在甲、丙中核內(nèi)質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，屬于原子．由此得出的結(jié)論是根據(jù)結(jié)構(gòu)示意圖中核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)的關(guān)系可以判斷微粒屬于原子還是離子．
故答為：（1）兩；（2）乙，甲、丙，根據(jù)結(jié)構(gòu)示意圖中核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)的關(guān)系可以判斷微粒是屬于原子還是離子．
點(diǎn)評(píng)：本題的難度不大，了解結(jié)構(gòu)示意圖的意義是解答本題的基礎(chǔ)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題
科目：初中化學(xué)
來(lái)源：
題型：
十一假期小青同學(xué)回到農(nóng)村老家：
（1）農(nóng)村粉刷墻壁用的石灰漿（主要成分氫氧化鈣），新砌一兩天后變硬且表面可看到少量水滴，其反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為：
．
（2）他給小表弟表演魔術(shù)，把汽水中氣體通入滴加紫色石蕊試液的水中，紫色石蕊試液變?yōu)?div id="lvvtt79" class='quizPutTag' contenteditable='true'>
色，其反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為：
．
（3）看到塑料大棚附近有人燒野火，立刻拿出液態(tài)二氧化碳滅火器撲滅，為什么二氧化碳可用于滅火
、
．
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科目：初中化學(xué)
來(lái)源：
題型：
早在兩會(huì)期間，中央領(lǐng)導(dǎo)提出：陜西要推出“綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展”的要求，下列做法不符合這一理念的是（ �。�
| A、加強(qiáng)廢舊金屬的回收利 |
| B、推廣使用天然氣做燃料 |
| C、城市定期灑水，降低PM2.5含量 |
| D、支持用煤燃燒發(fā)電 |
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科目：初中化學(xué)
來(lái)源：
題型：
在“質(zhì)量守恒定律“的課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究．如圖實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品均為教材圖示，現(xiàn)分別以A、B、C、D表示如圖：
A、B、C、D四個(gè)實(shí)驗(yàn)分別由甲、乙、丙、丁四個(gè)組的同學(xué)來(lái)完成，他們都進(jìn)行了規(guī)范的操作、準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察．
（1）A實(shí)驗(yàn)：白磷剛引燃，立即將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平衡．結(jié)論是：質(zhì)量不守恒．待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤(pán)天平上稱量，天平平衡．結(jié)論是：質(zhì)量守恒．正確的結(jié)論是質(zhì)量守恒，而導(dǎo)致另一種結(jié)論錯(cuò)誤的原因是
．
（2）丙組同學(xué)認(rèn)為C實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了質(zhì)量守恒．請(qǐng)你從原子的角度說(shuō)明為什么？
；乙、丁兩組同學(xué)得到的錯(cuò)誤結(jié)論是“實(shí)驗(yàn)B、D均說(shuō)明質(zhì)量不守恒”．老師引導(dǎo)同學(xué)們分析了B、D兩個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后天平不平衡的原因．你認(rèn)為B實(shí)驗(yàn)天平不平衡的原因是
；D實(shí)驗(yàn)天平不平衡的原因是鎂條燃燒生成氧化鎂增加了空氣中氧氣的質(zhì)量．
（3）C圖發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式
．
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科目：初中化學(xué)
來(lái)源：
題型：
聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約《京都議定書(shū)》要求發(fā)達(dá)國(guó)家限制二氧化碳等溫室氣體排放量，以控制日趨嚴(yán)重的溫室效應(yīng)．
（1）空氣中二氧化碳的最主要來(lái)源是
，綠色植物通過(guò)
作用吸收二氧化碳．
（2）為減緩大氣中二氧化碳含量的增加，以下建議可行的是
（填序號(hào)，可多選）
A．開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮艿刃履茉?br />B．減少煤、石油、天然氣等礦物燃料的使用
C．大量關(guān)閉化工廠 D．大量植樹(shù)造林，禁止亂砍濫伐．
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科目：初中化學(xué)
來(lái)源：
題型：
下列變化中，屬于緩慢氧化且放熱的是（ ）
| A、木炭加熱發(fā)紅光 |
| B、植物光合作用 |
| C、霓虹燈發(fā)光 |
| D、鐵制器皿生銹 |
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科目：初中化學(xué)
來(lái)源：
題型：
空氣的成分中體積分?jǐn)?shù)最大的是
；地殼中含量最高的金屬元素是
．
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科目：初中化學(xué)
來(lái)源：
題型：
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳兩種氣體的反應(yīng)原理、制取與收集方法．結(jié)合圖1示實(shí)驗(yàn)裝置，回答下列問(wèn)題．
（1 ）寫(xiě)出帶標(biāo)號(hào)儀器的名稱：a
，b
．
（2）小方同學(xué)用A裝置制取氧氣，反應(yīng)的化學(xué)表達(dá)式為
．裝置中棉花團(tuán)的作用是
．
如果用F裝置收集氧氣，應(yīng)從F裝置的
（填“c”或“d”）管口通入．
（3）小王同學(xué)認(rèn)為用B裝置也可制取氧氣，但要考慮控制反應(yīng)的速率，因此應(yīng)該把B裝置中的b儀器換成
（填一種儀器名稱）．
（4）小明同學(xué)用B裝置制取二氧化碳，寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)表達(dá)式是
，在加入藥品之前，他應(yīng)先進(jìn)行一步操作，應(yīng)該如何進(jìn)行該項(xiàng)操作？
．但小明愛(ài)動(dòng)腦，他又找來(lái)一些塑料瓶和其他用品，制成如圖2所示的裝置，用該裝置制取氣體的優(yōu)點(diǎn)是
．
（5）通過(guò)查閱資料得知：氨氣（NH
3）是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，其水溶液就是氨水；小琳同學(xué)加熱氯化銨固體和氫氧化鈣固體的混合物制取氨氣，她應(yīng)選擇的反應(yīng)發(fā)生裝置是
（填字母），收集氨氣應(yīng)選用的裝置是
（填字母）．
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