7.寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式并回答問題:
(1)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水.
(2)二氧化碳通入紫色的石蕊試液,溶液變?yōu)榧t色,加熱以后溶液又變成紫色二氧化碳+水→碳酸;
碳酸$\frac{加熱}{\;}$水+二氧化碳.
(3)硫在空氣中燃燒,火焰顏色是淡藍(lán)色硫+氧氣$\frac{點(diǎn)燃}{\;}$二氧化硫,生成的氣體具有氣味.
(4)實驗室用氯酸鉀混合二氧化錳制取氧氣氯酸鉀$\frac{二氧化錳}{加熱}$氯化鉀+氧氣.
(5)實驗室用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳,不選擇濃鹽酸的原因是濃鹽酸具有混發(fā)性,會導(dǎo)致制取的氯化氫不純;碳酸鈣+氯化氫→氯化鈣+水+二氧化碳.

分析 根據(jù)文字表達(dá)式的書寫規(guī)則和常見反應(yīng)的特點(diǎn)進(jìn)行解答.

解答 解:(1)二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水,反應(yīng)的文字表達(dá)式為:二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水;
(2)二氧化碳通入紫色的石蕊試液與水反應(yīng)生成碳酸,加熱后碳酸分解為水和二氧化碳,反應(yīng)的文字表達(dá)式為:二氧化碳+水→碳酸;
碳酸$\frac{加熱}{\;}$水+二氧化碳;
(3)硫在空氣在燃燒時發(fā)出淡藍(lán)色火焰,硫在空氣中燃燒的文字表達(dá)式為:硫+氧氣$\frac{點(diǎn)燃}{\;}$二氧化硫;
(4)實驗室用氯酸鉀混合二氧化錳在加熱的條件下制取氧氣,反應(yīng)的文字表達(dá)式為:氯酸鉀$\frac{二氧化錳}{加熱}$氯化鉀+氧氣;
(5)濃鹽酸具有混發(fā)性,會導(dǎo)致制取的氯化氫不純,反應(yīng)的文字表達(dá)式為:碳酸鈣+氯化氫→氯化鈣+水+二氧化碳;
故答案為:(1)二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水;(2)二氧化碳+水→碳酸;碳酸$\frac{加熱}{\;}$水+二氧化碳(3)淡藍(lán)色;硫+氧氣$\frac{點(diǎn)燃}{\;}$二氧化硫;(4)氯酸鉀$\frac{二氧化錳}{加熱}$氯化鉀+氧氣;(5)濃鹽酸具有混發(fā)性,會導(dǎo)致制取的氯化氫不純;碳酸鈣+氯化氫→氯化鈣+水+二氧化碳;

點(diǎn)評 書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式時,反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件要正確,要注意不能出現(xiàn)錯別字.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

17.某研究小組在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時發(fā)現(xiàn):鐵絲燃燒沒有火焰,蠟燭燃燒卻有明亮的火焰.該小組同學(xué)進(jìn)行了如下探究.
探究一:蠟燭燃燒產(chǎn)生火焰的原因是什么?
點(diǎn)燃蠟燭,將金屬導(dǎo)管一端伸入內(nèi)焰,導(dǎo)出其中物質(zhì),在另一端管口點(diǎn)燃,也有火焰產(chǎn)生(如圖所示).由此可知:蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰是由氣態(tài)(填“固態(tài)”或“氣態(tài)”)物質(zhì)燃燒形成的.
探究二:物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰的根本原因是什么?
【查閱資料】
物質(zhì)熔點(diǎn)╱℃沸點(diǎn)╱℃燃燒時溫度╱℃
石蠟50∽70300∽550約600
15352750越1800
97.8883越1400
由上表可知:物質(zhì)燃燒能否產(chǎn)生火焰與其沸點(diǎn)(填“熔點(diǎn)”或“沸點(diǎn)”)和燃燒時溫度有關(guān).由此推測:鈉在燃燒時,有(填“有”或“沒有”)火焰產(chǎn)生.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

18.在測量空氣中氧氣含量的實驗中,發(fā)現(xiàn)氧氣的體積分?jǐn)?shù)少于$\frac{1}{5}$,針對這一事實,你認(rèn)為下列做法或想法不可取的是( 。
A.查看裝置是否漏氣
B.實驗中可能是紅磷的量不足
C.實驗中可能未冷卻至室溫就打開了止水夾
D.將紅磷改為木炭再重做實驗

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

15.2015年5月30日,玉林市消防戰(zhàn)士楊科璋為了搶救人民群眾的生命財產(chǎn),獻(xiàn)出了年輕的生命.在向英雄致敬的同時,我們必須掌握一些消防安全知識.
(1)如圖是探究燃燒條件的部分圖示.實驗一是探究燃燒需要可燃物;實驗二中原來在熱水里不燃燒的白磷,在通入氧氣后燃燒了,說明燃燒還需要空氣(或氧氣).
(2)災(zāi)難發(fā)生后,最重要的是生命安全,當(dāng)火勢較大,應(yīng)跑離著火區(qū),并立即撥打火警電話119.
(3)高樓起火時,消防隊員常用高壓水槍滅火,此措施依據(jù)的滅火原理是降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下.
(4)請你再舉一個生活中滅火的實例鍋著火用鍋蓋蓋滅.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

2.多角度認(rèn)識物質(zhì)的變化,有助于我們更好地理解和認(rèn)識化學(xué)知識.
(1)從微觀角度看(如圖為某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖,請根據(jù)此圖回答下列問題:

①該化學(xué)變化中發(fā)生根本改變的微粒是分子(填“原子”或“分子”),而在這個過程中,同種原子的個數(shù)沒有 (填“有”或“沒有”)增減.
②參加反應(yīng)的A2與B2兩種物質(zhì)的分子個數(shù)比為1:1.
(2)從反應(yīng)類型角度(一種物質(zhì)可通過不同的反應(yīng)類型生成,以二氧化碳為例.)
①能與氧氣化合生成二氧化碳的物質(zhì)是C(或CO)(填一種物質(zhì)化學(xué)式).
②高溫下,石灰石分解生成二氧化碳的化學(xué)方程式是CaCO3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$CaO+CO2↑.
③在一定條件下,碳與鐵的氧化物能發(fā)生置換反應(yīng),生成二氧化碳和Fe(填化學(xué)式).
(3)從能量變化角度看
①氫氣、甲烷、煤炭、石油等均可以作燃料,是因為這些物質(zhì)都具有可燃性,利用這一性質(zhì)可實現(xiàn)從化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化.
②事物總是相對的,燃燒既可被我們利用,也會帶來危害,例如:8.12天津大爆炸就是慘痛的案例之一.請根據(jù)燃燒的條件寫一種滅火的方法清除可燃物(或隔絕空氣).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

12.某同學(xué)設(shè)計了如圖探究燃燒條件的實驗裝置.通過振蕩塑料瓶可以看到白磷燃燒水火相容的場景,停止振蕩則白磷熄滅.該實驗說明了燃燒需要的條件是( 。
A.振蕩B.氧氣
C.溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)D.可燃物

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

19.如圖實驗的目的是:①E(填字母,下同);②A;③D.

A.驗證質(zhì)量守恒定律
B.氯酸鉀與二氧化錳加熱制取氧氣
C.驗證水與CO2是否反應(yīng)
D.驗證CO2溶解性     
E.驗證碳的還原性.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

16.水在化學(xué)實驗中的作用不可忽視.如圖中4個實驗分別用到水.

(1)實驗A中水的作用是吸收生成的二氧化硫,防止污染環(huán)境.
(2)實驗B中水的作用是防止熔融的鐵絲濺落炸裂集氣瓶.
(3)實驗C通過量筒中水的體積的減少直接讀出氧氣的體積.
(4)實驗D中水的作用是作反應(yīng)物.(反應(yīng)物、生成物、催化劑、與反應(yīng)無關(guān)的物質(zhì))
(5)德國INTEGRAL公司因研究出無輻射冷卻技術(shù)而榮獲德國環(huán)境大獎,他們用水和冰組成的物質(zhì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的氟利昂或氨做冷卻劑.該致冷劑相關(guān)說法正確的是AB(填字母序號)
A.電解生成氫氣和氧氣      B.對環(huán)境不產(chǎn)生任何污染    C.屬于混合物.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

17.下列各組氣體,僅用燃著木條不能區(qū)分出來的是( 。
A.氧氣和空氣B.氫氣和空氣C.二氧化碳和氮?dú)?/td>D.煤氣和二氧化碳

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同步練習(xí)冊答案