7．新修訂的《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》增加了PM2.5監(jiān)測指標，PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的可吸入顆粒物．下列做法不會改變PM2.5檢測結(jié)果的是（　　）
A．工廠排放煙塵B．燃放鞭炮
C．露天焚燒垃圾D．生活污水任意排放

分析 PM2.5是指大氣中直徑不超過2.5μm的顆粒物，主要來源是化石燃料的燃燒和揚塵，根據(jù)PM2.5的來源進行分析判斷所采取的做法是否合理．

解答 解：A、工廠排放煙塵，會產(chǎn)生大量微小顆粒物，會增加PM2.5污染，故選項錯誤．
B、燃放鞭炮，會產(chǎn)生大量微小顆粒物，會增加PM2.5污染，故選項錯誤．
C、露天焚燒垃圾，會產(chǎn)生大量微小顆粒物，會增加PM2.5污染，故選項錯誤．
D、生活污水任意排放不會改變PM2.5檢測結(jié)果，故選項正確．
故選D

點評 難度不大，了解減少空氣中懸浮顆粒物的量能對PM2.5的治理起作用是正確解答此類題的關(guān)鍵．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：填空題

17．①下列物質(zhì)在水中能形成溶液的是B．
A．碳酸鈣        B．氯化鎂           C．植物油          D．鐵
②生活離不開溶液．比如病了有時需要輸液，渴了有時要喝飲料．
（1）5000kg溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為0.9%的生理鹽水中溶質(zhì)質(zhì)量是45kg．
（2）水的pH是7．碳酸飲料的pH小于7（填“大于”或“小于”），這是因為碳酸飲料中溶解的CO2會和水反應(yīng)生成酸．有關(guān)反應(yīng)的化學方程式為CO2+H2O=H2CO3．
③100mL酒精和100mL水混合后體積小于（填“大于”、“小于”或“等于”）200mL．這是因為分子之間有間隔．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

18．寫出能實現(xiàn)下列反應(yīng)的文字表達式，并指出其中的基本反應(yīng)類型：
（1）淡黃色粉末物質(zhì)在氧氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍紫色火焰：硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫 （化合）反應(yīng)．
（2）一種銀白色金屬絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射：鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵（化合）  反應(yīng)．
（3）氯酸鉀與二氧化錳混合受熱制取無色、無味的氣體：氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣  （分解）反應(yīng)．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

15．金屬鎂能在氮氣中燃燒生成氮化鎂，已知在金屬氮化物中氮元素的化合價為-3價，則氮化鎂的化學式為（　　）
A．MgNB．Mg3NC．Mg2N3D．Mg3N2

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

2．等電子體具有相同的電子數(shù)目和原子數(shù)目，下列各組物質(zhì)屬于等電子體的是（　�。�
A．NH3和H2O2B．CH4和NH4+C．CO2和N2D．Na+和NH4+

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

12．通過前一段時間的化學學習，相信你已經(jīng)初步掌握了實驗室制取氣體的有關(guān)知識．請結(jié)合圖示回答問題．

（1）寫出圖中標示的儀器名稱：①長頸漏斗．
（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置為C（填字母序號，下同），收集裝置可選用E（或F）（寫一種即可），對應(yīng)的原因是氧氣的密度比空氣大（或氧氣不易溶于水）．取用高錳酸鉀時，應(yīng)選用如圖中的儀器是A，實驗時試管口應(yīng)放置一團棉花其作用是防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管，該反應(yīng)的文字表達式是高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．
（3）實驗室用裝置D制取氧氣時，可以選用的試劑是過氧化氫、二氧化錳；若用F裝置收集氧氣當出現(xiàn)氣泡連續(xù)、均勻冒出時時開始收集；當用E裝置收集氧氣時檢驗氧氣是否收集滿的方法是將帶火星的木條放在集氣瓶口部，木條復(fù)燃，說明已滿．
（4）在常溫下一氧化氮是一種難溶于水的氣體，其密度比空氣略大，它能跟空氣中的氧氣迅速反應(yīng)生成二氧化氮氣體，若要收集這種氣體可以采取如圖裝置中的F．
（5）小慧同學在一次實驗中誤把高錳酸鉀當成了二氧化錳加入氯酸鉀中，加熱時，氯酸鉀的分解速率明顯加快．于是她驚奇地告訴同學小華：高錳酸鉀也可以做氯酸鉀分解的催化劑．小華同學經(jīng)過思考后，認為小慧同學得出的結(jié)論不科學．你認為高錳酸鉀能加快氯酸鉀分解速率的原因是高錳酸鉀在加熱的過程中生成二氧化錳，二氧化錳對氯酸鉀分解有催化作用，所以高錳酸鉀能加快氯酸鉀的分解速率．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

19．請根據(jù)如圖1裝置圖回答問題．

（1）寫出圖中儀器①、②的名稱 ①長頸漏斗，②量筒；
（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣選用氣體發(fā)生裝置為A（填序號，下同），氣體收集裝置為C或E．
（3）實驗室用過氧化氫制取氧氣，選用的氣體發(fā)生裝置為B．
（4）實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣（NH3），應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是A．氨氣極易溶于水，密度比空氣小，應(yīng)選擇的氣體收集裝置時D．
（5）用向上排空氣法收集氧氣時檢驗是否收滿的方法把帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明集滿．
（6）裝置A中，若試管內(nèi)的固體藥品是高錳酸鉀，則需要一團棉花放在靠近試管口的地方，以防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管．A中的試管口應(yīng)略向下傾斜的原因防止冷凝水回流，炸裂試管．
（7）若用排水法收集氧氣，則導(dǎo)管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，因為剛開始排出的氧氣不純．實驗即將結(jié)束時（此時集氣瓶內(nèi)已充滿氧氣），應(yīng)先撤導(dǎo)管，后熄滅酒精燈．原因防止水槽中水倒流，炸裂試管．
（8）實驗室用一定質(zhì)量的高錳酸鉀制取氧氣，通過排水量測定所收集到的氧氣體積（裝置選用A、F、G）．
①寫出該反應(yīng)的符號表達式2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．
②若各裝置的連接順序是：a→b→c→d，F(xiàn)裝置內(nèi)導(dǎo)管（“b”或“c”）該怎樣延伸？請畫出．
③根據(jù)高錳酸鉀的質(zhì)量算出的氧氣體積為理論值．如果實際測得氧氣的體積大于理論值（水的體積測量準確），你認為原因是未冷卻到室溫就讀數(shù)．
④用圖2所示裝置收集氧氣，氧氣應(yīng)從a（填“a”或“b”）端導(dǎo)入．用圖2所示裝置收集氫氣，氫氣應(yīng)從a（填“a”或“b”）端導(dǎo)入．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

16．[問題提出]為了探究在發(fā)生化學變化時，參加反應(yīng)的反應(yīng)物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量是否相等．某校乙、丙兩個興趣小組分別設(shè)計了如下的實驗來驗證自己的假設(shè)．
【實驗方案】如圖所示，丙小組把盛有適量硫酸銅溶液的小試管放入盛有鐵釘?shù)臒�，乙小組把盛有適量鹽酸（HCl）的小試管放入盛有碳酸鈉粉末的小燒杯中；然后將兩個燒杯分別放到不同天平上，用砝碼平衡；接著取下小燒杯并分別將其中的藥品混合發(fā)生反應(yīng)，等反應(yīng)完后，把兩個燒杯分別放到原來的天平上，觀察天平是否平衡．
【實驗想象】反應(yīng)后，乙小組的天平指針指向刻度盤的右邊，丙小組的天平指針指向刻度盤的中間．（選填“左邊”、“右邊”、“中間”）
【解釋與結(jié)論】丙小組的結(jié)論為；參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，乙小組的解釋為反應(yīng)中有二氧化碳氣體生成，因此燒杯內(nèi)總質(zhì)量會減少．
【反思與評價】比較兩個小組的實驗設(shè)計，若使用的試劑不變，應(yīng)該改進的是將乙小組中的燒杯改為密閉容器并使用氣球等作為緩沖裝置．
由此，你將得出新的結(jié)論：探究或驗證反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系時，若要遇到有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)，反應(yīng)必須在密閉的容器中進行．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

17．下列物質(zhì)屬于純凈物的是（　�。�
A．加碘食鹽B．冰水共存C．空氣D．黃河水

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同步練習冊答案