分析 (1)為了防止瓶塞被污染,應(yīng)該倒放在實(shí)驗(yàn)桌上;稱量時(shí),左盤應(yīng)該放被稱量物,右盤應(yīng)該放砝碼;
(2)配制溶液的操作順序是:取出藥品進(jìn)行稱量,量取液體倒入燒杯中,再進(jìn)行溶解;
(3)根據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量=溶液質(zhì)量×溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析;根據(jù)托盤天平的使用進(jìn)行分析;
(4)所配制的氯化鈉溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于10%,是由于所取氯化鈉質(zhì)量偏大、所取水的體積偏小的原因所致的結(jié)果.
解答 解:(1)圖中兩個(gè)操作上的錯(cuò)誤是:瓶塞正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上;稱量物放右盤,砝碼放左盤.
故填:瓶塞正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上; 稱量物放右盤,砝碼放左盤.
(2)用上述圖示的序號(hào)表示配制溶液的操作順序是:取出氫氧化鈉,進(jìn)行稱量,再量取水,再把氫氧化鈉和水轉(zhuǎn)移到燒杯中,進(jìn)行溶解.
故填:②⑤①③④.
(3)配制50g 5%的氯化鈉溶液時(shí),需啊喲氯化鈉的質(zhì)量為50g×5%=2.5g,用托盤天平稱量所需的氯化鈉時(shí),先調(diào)節(jié)天平平衡,再將砝碼放在右盤,向左盤中加氯化鈉,所以在稱量中發(fā)現(xiàn)托盤天平的指針偏向右盤,說(shuō)明加入的氯化鈉質(zhì)量少了,應(yīng)該增加氯化鈉,故選:④;
(4)
A.⑤操作中所用的氯化鈉含有雜質(zhì),溶質(zhì)的質(zhì)量偏小,導(dǎo)致溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏低;
B.①中燒杯用水洗滌后未干燥就使用,由于燒杯中殘留有水而使所配制溶液中水的量偏多,導(dǎo)致所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏低;
C.用量水時(shí)仰視量筒凹液面最低處讀數(shù)為47.5mL,使所配制溶液中水的量偏大,導(dǎo)致所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏低;
D.④中向燒杯中注水時(shí)有少量水濺出.使所配制溶液中水的量偏小,導(dǎo)致所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏高.
答案:
(1)瓶塞正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上; 稱量物放右盤,砝碼放左盤.
(2)②⑤①③④;
(3)2.5;④;
(4)ABC.
點(diǎn)評(píng) 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn),是得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提,因此要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn),為學(xué)好化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ).
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A物質(zhì)的俗名 | B物質(zhì)的分類 |
氫氧化鈉的俗名--苛性鈉 碳酸鈉的俗名--純堿 | HNO3--酸 NH3•H2O--堿 |
C物質(zhì)的物理性質(zhì) | D物質(zhì)的鑒別 |
干冰能升華 氧化鈣加水放熱 | 化纖與純羊毛面料燃燒 食鹽與硫酸鈉 加氯化鋇溶液 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酒精揮發(fā) 玻璃破碎 | B. | 鋼鐵生銹 呼吸作用 | ||
C. | 干冰升華 牛奶變酸 | D. | 光合作用 蠟燭熔化 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
實(shí)驗(yàn)編號(hào) | 實(shí)驗(yàn)操作 | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 |
① | 將氣體通入澄清的石灰水中 | 澄清石灰水變渾濁 |
② | 將帶火星的木條伸入該氣體中 | 帶火星的木條沒有復(fù)燃 |
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