14．規(guī)范操作是實驗成功的保證，下列圖示的實驗操作正確的是（　�。�
A．
稱量氯化鈉固體		B．
塞緊橡皮塞		C．
聞氣體氣味		D．
振蕩試管

分析 解答本題關(guān)鍵是熟悉實驗基本操作，掌握實驗過程中的注意事項．

解答 解：A、稱量藥品時，要左物右碼，氯化鈉要放在紙上稱量，故A錯；
B、賽橡皮塞時，要左手拿著試管，右手拿著橡皮塞旋轉(zhuǎn)著塞入，故B錯；
C、聞氣體氣味要用手扇著聞，故C正確；
D、振蕩試管不能上下晃，要用手腕的力量振腕，故D錯．
故選C．

點評 解答本題關(guān)鍵是熟悉實驗基本操作，防止錯誤操作造成實驗失敗．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：解答題

6．請用分子的觀點解釋下列問題
（1）走過花圃聞到花香分子是不斷運動的．
（2）50mL水與50mL酒精混合體積小于100mL分子間有間隔．
（3）過氧化氫溶液中加入二氧化錳有氧氣生成，而水中加入二氧化錳則無氧氣生成構(gòu)成物質(zhì)的分子不同，性質(zhì)不同．
（4）電解水可制得氧氣和氫氣，其反應的實質(zhì)是分子分裂成原子，原子重新組合成新的分子．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

5．A、B、C、D、E均為初中化學中不同類別的物質(zhì)，它們的變化關(guān)系如圖所示，其中紅棕色物質(zhì)A在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為單質(zhì)B，C的溶液顯藍色，“-”表示相連的兩種物質(zhì)能發(fā)生化學反應，“→”表示物質(zhì)轉(zhuǎn)化的方向，則：
（1）E與A反應的基本類型為復分解反應．
（2）寫出下列反應的化學方程式：
A→B：Fe2O3+3CO$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Fe+3CO2；
D→CaCO3：CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O或Ca（OH）2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

2．某化學興趣小組的同學對蠟燭的燃燒和空氣中氧氣含量的測定進行了一系列的探究，請你參與并回答下列問題．
【發(fā)現(xiàn)問題1】點燃蠟燭，發(fā)現(xiàn)蠟燭火焰的明亮程度不一樣，是什么原因所致呢？
【猜想與假設(shè)1】猜想①：蠟燭中可燃物成分不一樣；
猜想②：蠟燭燭心棉線長短不同
【發(fā)現(xiàn)問題2】同學們用蠟燭代替紅磷測定空氣中氧氣的含量，發(fā)現(xiàn)蠟燭很快熄滅，回流到集氣瓶中的水遠小于瓶容積的$\frac{1}{5}$．是什么原因所致呢？
【猜想與假設(shè)2】猜想①：蠟燭燃燒產(chǎn)生CO2氣體；
猜想②：裝置漏氣；
猜想③：沒有冷卻至室溫．
【實驗驗證】將蠟燭點燃后用氧氣傳感器定量測定瓶中的氧氣含量．數(shù)據(jù)如圖1．
【得出結(jié)論】此實驗中空氣中氧氣體積分數(shù)降低了5.18%．
【深入探究】
蠟燭燃燒產(chǎn)生的CO2可能是影響蠟燭熄滅的主要原因．
【拓展研究】某同學用氧氣傳感器定量測定密閉條件下足量紅磷燃燒時氧氣的含量變化，如圖2，在110秒時氧氣的含量有所上升，接著再慢慢下降，最終維持在8.85%左右，請你試著解釋圖象變化的可能原因是：紅磷燃燒放出熱量使得氧氣體積膨脹或裝置漏氣，空氣進入裝置．你對氧氣含量最終維持在8.85%左右是怎么理解的？當裝置的氧氣含量低到8.85%時，紅磷就不能繼續(xù)燃燒而熄滅．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

9．生活中的下列變化不屬于緩慢氧化的是（　�。�
A．動植物的呼吸B．食物腐爛C．光合作用D．金屬器皿銹蝕

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

19．下列敘述錯誤的是（　　）
A．鐵制品放在潮濕的空氣中容易生銹，因此要保持鐵制品表面干燥
B．攪拌和升溫能加快溶解，是因為加快了分子的運動速率
C．用汽油清洗衣服上的油污，是利用了乳化作用
D．室溫下，向接近飽和的硝酸鉀溶液中加入適量硝酸鉀固體能形成硝酸鉀飽和溶液

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

6．現(xiàn)有①木炭②硫磺③蠟燭④鎂條等四種物質(zhì)分別在氧氣中燃燒，用序號回答下列問題：
（1）發(fā)出明亮的藍紫色火焰的是②；
（2）生成的氣體會污染空氣的是②；
（3）放出大量熱，產(chǎn)生耀眼白光的是④；
（4）產(chǎn)生的氣體能使澄清石灰水變渾濁的是①③；
（5）不屬于化合反應的是③．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

3．選擇下列適當?shù)奈镔|(zhì)填空，用其序號填空：
①氮氣、②氧氣、③水、④石墨
（1）用于急救病人的是②；
（2）能做糧食、瓜果保護氣的是①；
（3）餅干放置在空氣中變軟，因為空氣中有③．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

4．某興趣小組欲通過實驗證明“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”這一命題，他設(shè)計并完成了下表所示的探究實驗．
（1）請?zhí)顚懕碇形刺钔甑目崭瘢?br />
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論或總結(jié)
各步驟結(jié)論總結(jié)
實驗一將氯酸鉀加熱至融化，伸入帶火星的木條木條復燃氯酸鉀受熱分解能產(chǎn)生氧氣，但是速度很慢二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑
實驗二加熱二氧化錳，伸入帶火星的木條，木條不復燃二氧化錳受熱不產(chǎn)生氧氣．
實驗三將氯酸鉀和二氧化錳一起加熱，伸入帶火星的木條木條迅速復 燃二氧化錳能加快氯酸鉀的分解速度．
（2）在探究實驗中，“實驗一”和“實驗二”起的作用是對比；
（3）小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)“總結(jié)”，她補充設(shè)計了兩個方面的探究實驗，最終完成了對“命題”的實驗證明．
第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量，其目的是比較MnO2在KClO3分解前后的質(zhì)量；
第二方面的實驗是要驗證回收的二氧化錳是否還有加快KClO3的分解作用．
（4）寫出此反應的文字表達式氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣．

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