（2012?靜安區(qū)一模）能用于實驗室制取CO2，并能隨開隨用、隨關(guān)隨停的裝置是（　�。�
分析：本題是對實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置的考查，運用實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和條件，再結(jié)合氣體的壓強及圖示裝置解答．
解答：解：實驗室制取二氧化碳常選用石灰石和稀鹽酸或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取，常溫下石灰石與稀鹽酸或大理石和稀鹽酸只要接觸即可反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳；
A、裝置只要打開彈簧夾兩種反應(yīng)物即可接觸，當關(guān)閉彈簧夾固體和液體無法分離，故不能讓反應(yīng)停止，不符合題意；
B、裝置打開彈簧夾兩種反應(yīng)物即可接觸，當關(guān)閉彈簧夾試管內(nèi)的壓強增大，就會將酸壓入長頸漏斗，實現(xiàn)固液分離，符合題意；
C、裝置中的固體和液體接觸后無法分離，故不符合題意；
D、裝置打開彈簧夾兩種反應(yīng)物即可接觸，當關(guān)閉彈簧夾試管內(nèi)的壓強增大，就會將酸壓入長頸漏斗，但不會全部壓入，固液無法分離，故不符合題意；
故選B．
點評：本題注重知識的應(yīng)用，利用所學知識分析和解決問題的能力，要結(jié)合實驗裝置及原理細心分析解答．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

（2012?靜安區(qū)一模）核糖是生命活動中不可缺少的物質(zhì)，其化學式是C5H10O5．核糖由
3
3
種元素組成，C和O的原子個數(shù)比是
1：1
1：1
；氫元素質(zhì)量分數(shù)為
6.7%
6.7%
（精確到0.1%）；0.2mol 該物質(zhì)中約含有
6.02×1023
6.02×1023
個碳原子．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2012?靜安區(qū)一模）市場上銷售的加鈣食鹽、加鋅食鹽、加碘食鹽中，“鈣、鋅、碘”是指（　�。�

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2012?靜安區(qū)一模）物質(zhì)的用途錯誤的是（　�。�

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2012?靜安區(qū)一模）二氧化碳若合理利用，也是一種重要的原料，為了緩解溫室效應(yīng)這一當前突出的環(huán)境問題，科學研究人員正為之積極探索．

①最近美國研究人員利用鎳和鈀作催化劑，將二氧化碳轉(zhuǎn)化為具有多種用途的一氧化碳或甲醇．該轉(zhuǎn)化屬于
化學
化學
（填“物理”或“化學”）變化；其催化劑是兩種
金屬
金屬
（填“金屬”或“非金屬”）．
②有人提出設(shè)想：將排放到空氣的二氧化碳液化后壓入到冰冷的深海中，但也有人擔心海水中富含二氧化碳后酸度會增加，對海洋生物和海床等有危害，其中酸度增加的原理是
CO2+H2O═H2CO3
CO2+H2O═H2CO3
（用化學方程式表示），二氧化碳在冰冷的深海中溶解度比在通常狀況下水中溶解度
增大
增大
（填：增大、減小、不變）理由是
氣體的溶解度隨溫度的降低而增大
氣體的溶解度隨溫度的降低而增大

③有的科學家提出：若能以較低成本獲取氫氣，則可建立如右圖所示的二氧化碳循環(huán)流程，
a．反應(yīng)②的化學方程式為：CO2+3H2
一定條件
CH3OH+X，其中X的化學式為
H2O
H2O

b．該流程圖中除CO2得到循環(huán)利用外，人類還要利用的是
鎳和鈀
鎳和鈀

c．圖中的反應(yīng)①可以說明“光能或電能可以轉(zhuǎn)化為化學能”，上述關(guān)系圖能反映的化學觀點或化學思想還有
二氧化碳的轉(zhuǎn)化過程符合質(zhì)量守恒定律（合理即可）
二氧化碳的轉(zhuǎn)化過程符合質(zhì)量守恒定律（合理即可）
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2012?靜安區(qū)一模）小麗同學欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題，她設(shè)計并完成了下表所示的探究實驗：
序號 實驗操作 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論
實驗一 取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條 溶液中有氣泡產(chǎn)生，木條不復燃 過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是反應(yīng)比較慢
實驗二 向盛水的試管中加入二氧化碳錳．伸入帶火星的木條 沒有明顯現(xiàn)象 二氧化錳加入水中不產(chǎn)生氧氣
實驗三 向盛有5mL5%的過氧化氫溶液的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條 溶液中有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條迅速復燃 二氧化錳能加快過氧化氫的分解
實驗總結(jié)：二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑
①上述實驗中二氧化錳催化作用下過氧化氫快速分解的化學方程式為
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑

②請你分析：在小麗的探究實驗中，“實驗一”和“實驗二”起的作用是
驗證不是水分解產(chǎn)生氧氣而是過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣
驗證不是水分解產(chǎn)生氧氣而是過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣

③小英同學認為僅有上述實驗還不能完全得出“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”的實驗總結(jié)，她補充設(shè)計了兩個探究實驗，最終會完成了對“命題”的實驗證明．
第一：實驗操作過程中將二氧化錳在實驗前和試驗后（烘干）進行兩次稱量，其目的是
驗證二氧化錳在化學反應(yīng)前后質(zhì)量不改變
驗證二氧化錳在化學反應(yīng)前后質(zhì)量不改變

第二：利用“實驗三”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實驗，傾倒掉反應(yīng)后的液體，向剩余的固體中重新加入過氧化氫溶液，仍有大量氣泡產(chǎn)生，該補充實驗說明了
驗證二氧化錳在化學反應(yīng)前后化學性質(zhì)不改變．
驗證二氧化錳在化學反應(yīng)前后化學性質(zhì)不改變．
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