物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)一定會(huì)發(fā)生改變的是（　�。�
A、分子種類(lèi)B、原子種類(lèi)
C、元素種類(lèi)D、分子數(shù)目
考點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)
專(zhuān)題：物質(zhì)的變化與性質(zhì)
分析：化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是新物質(zhì)的形成，這個(gè)過(guò)程要發(fā)生分子的破裂和原子的重新組合，在這個(gè)過(guò)程中要遵循質(zhì)量守恒定律．仔細(xì)分析過(guò)程中的變化，分子的種類(lèi)因?yàn)橹匦陆M合而發(fā)生了改變．
解答：解：化學(xué)變化的判斷從物質(zhì)的角度是新物質(zhì)的生成，而新物質(zhì)必然是新的分子，所以這并不違背，其實(shí)分子種類(lèi)的改變是微觀分析，而新物質(zhì)屬于宏觀的變化．原子種類(lèi)、元素的種類(lèi)一定不變；分子的數(shù)目可能變．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：要學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)分析和看待和認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，這是不同的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)的要求，也是對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)的加深過(guò)程．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖是物質(zhì)的微觀示意圖，相同顏色的球代表同種原子，表示純凈物的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有20℃時(shí)氯化銨的飽和溶液200克，欲改變?cè)撊芤旱馁|(zhì)量百分比濃度，應(yīng)采取措施是（　�。�
A、溫度不變蒸發(fā)掉20克水
B、溫度不變加入10克固體NaCl
C、溫度不變?nèi)〕銎?0克該溶液
D、溫度不變加入20克水

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列變化中，既屬于化合反應(yīng)，也屬于氧化反應(yīng)的是（　�。�
A、硫在氧氣中燃燒
B、石蠟在空氣中燃燒
C、高錳酸鉀受熱分解
D、過(guò)氧化氫分解

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

寫(xiě)出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式，并注明反應(yīng)的基本類(lèi)型：
（1）鐵絲在氧氣中燃燒
 
；（
 
）
（2）木炭在空氣中燃燒
 
； （
 
）
（3）紅磷在空氣中燃燒
 
；（
 
）
（4）加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣
 
；（
 
）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

把15.8g高錳酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？若用過(guò)氧化氫制取這些氧氣，至少需要過(guò)氧化氫多少克？

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

生活處處皆有化學(xué)，在實(shí)際生活中，下列生活實(shí)例沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化的是（　�。�
A、用開(kāi)水溶解蔗糖
B、木炭烤肉串
C、燃燒煙花
D、用潔廁精洗廁所

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

寫(xiě)出下列符號(hào)表示的意義：Cl
 
，2Mg
 
，F(xiàn)e
 
．
用化學(xué)符號(hào)表示：磷元素
 
，兩個(gè)硫原子
 
，鋅離子
 
，2個(gè)氫離子
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品，在老師的指導(dǎo)下從如圖中選擇裝置進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn)．

（1）寫(xiě)出儀器a的名稱(chēng)：
 
．
（2）甲同學(xué)用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為：
 
．制取和收集氧氣可選用的裝置是
 
；用實(shí)驗(yàn)裝置E收集某氣體，其中水的作用是
 
；實(shí)驗(yàn)裝置F的集氣瓶中預(yù)先加入了少量水，其作用是
 
．通過(guò)F、G兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在“集氣瓶中進(jìn)行燃燒的實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該注意的問(wèn)題是
 
．
（3）乙同學(xué)稱(chēng)取一定質(zhì)量的高錳酸鉀固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取氧氣．實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的氧氣大于理論產(chǎn)量．針對(duì)這一現(xiàn)象，同學(xué)們進(jìn)行了如下探究：
【提出猜想】猜想Ⅰ：反應(yīng)生成的二氧化錳分解放出氧氣；
猜想Ⅱ：反應(yīng)生成的錳酸鉀分解放出氧氣
猜想Ⅲ：反應(yīng)生成的錳酸鉀和二氧化錳分解都放出氧氣．
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分成兩組，分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：
第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的二氧化錳固體于試管中，在250℃條件下加熱一段時(shí)間，冷卻后測(cè)得二氧化錳的質(zhì)量不變，則猜想
 
錯(cuò)誤；第二組同學(xué)取錳酸鉀固體于試管中在250℃條件下加熱，沒(méi)有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論．該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是
 
．
【拓展延伸】實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，氯酸鉀固體加熱制取氧氣的反應(yīng)速率很慢，但如果將高錳酸鉀固體與氯酸鉀固體混合加熱，則氯酸鉀分解速率大大加快．請(qǐng)說(shuō)明高錳酸鉀在氯酸鉀的分解反應(yīng)中是否作催化劑，為什么？
 
．

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