如圖是“△△牌”鉀肥的部分信息：
根據(jù)該信息計(jì)算：
（1）硫酸鉀中各元素的質(zhì)量比
 
；
（2）該鉀肥中鉀元素的含量最高為多少？
考點(diǎn)：元素質(zhì)量比的計(jì)算,元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算
專(zhuān)題：化學(xué)式的計(jì)算
分析：（1）根據(jù)硫酸鉀的化學(xué)式可知，其中中鉀、硫、氧元素的質(zhì)量比為：（鉀的相對(duì)原子質(zhì)量×鉀原子個(gè)數(shù)）：（硫的相對(duì)原子質(zhì)量×硫原子個(gè)數(shù)）：（氧的相對(duì)原子質(zhì)量×氧原子個(gè)數(shù)）；
（2）根據(jù)元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)公式可知，硫酸鉀中鉀元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
鉀的相對(duì)原子質(zhì)量×鉀原子個(gè)數(shù)
硫酸鉀的相對(duì)分子質(zhì)量
×100%．
解答：解：
（1）鉀肥中鉀元素與硫元素與氧元素的質(zhì)量比為：（2×39）：（32）：（16×4）=39：16：32；
（2）硫酸鉀中鉀元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
鉀的相對(duì)原子質(zhì)量×鉀原子個(gè)數(shù)
硫酸鉀的相對(duì)分子質(zhì)量
×100%=
39×2
174
×100%≈44.8%．
故答案為：
（1）39：16：32；（2）44.8%．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)式和元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)公式綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．增加了學(xué)生分析問(wèn)題的思維跨度，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生整合知識(shí)的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

鑒別稀鹽酸和稀硫酸應(yīng)選用（　�。�
A、AgNO3溶液
B、BaCl2
C、石蕊試液
D、酚酞試液

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖，在做空氣含量中氧氣體積的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們看到的兩個(gè)現(xiàn)象是：
①
 
；②
 
；寫(xiě)出這一反應(yīng)的文字表達(dá)式
 
；由此可以得出的有關(guān)空氣組成的結(jié)論是
 
；能不能用木炭代替
 
；（能或不能）為什么
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

我校學(xué)生為了探究呼出的氣體與吸入的空氣中氧氣、二氧化碳和水蒸氣的含量有什么不同，根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)根據(jù)圖示和實(shí)驗(yàn)過(guò)程回答：

（1）第一步應(yīng)如何操作？
（2）如表是他們的探究方案，請(qǐng)你填寫(xiě)完整．
探究?jī)?nèi)容實(shí)驗(yàn)方法判斷依據(jù)
二氧化碳含量是否相同
 
 
氧氣含量是否相同
 
 
水含量是否相同
 
 

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

日常生活中使用的火柴，火柴頭中主要含有氯酸鉀、二氧化錳、硫磺等化學(xué)物質(zhì)，火柴盒兩側(cè)的摩擦層主要由紅磷和其他物質(zhì)調(diào)制而成，在劃火柴時(shí)生成白煙，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
 
．反應(yīng)放出的熱量使氯酸鉀分解，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
，生成的氧氣跟硫反應(yīng)，其反應(yīng)方程式是
 
反應(yīng)過(guò)程產(chǎn)生的熱量，最終引燃火柴梗．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某化學(xué)興趣小組的同學(xué)對(duì)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究．
（1）如圖1所示裝置和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可觀察到的現(xiàn)象是：
 
，待裝置冷卻至室溫打開(kāi)之水夾后看到
 

（2）小明同學(xué)認(rèn)為可用木炭代替紅磷測(cè)定空氣中氧氣的含量，小麗同學(xué)認(rèn)為不可以，其原因是
 

（3）小芳同學(xué)用鎂條代替紅磷來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量．結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)倒吸的水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)集氣瓶的
1
5
．小組的同學(xué)幫她自習(xí)檢查，發(fā)現(xiàn)裝置的氣密性及操作步驟均無(wú)問(wèn)題．你認(rèn)為造成次現(xiàn)象的原因可能是
 

（4）小組的同學(xué)反思上述實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程后認(rèn)為：用燃燒法測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在藥品的選擇或生成物的要求上應(yīng)考慮的是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

根據(jù)化學(xué)式CO（NH2）2：計(jì)算
（1）CO（NH2）2：的相對(duì)分子質(zhì)量=12+16+
 
═
 

（2）CO（NH2）2：各元素質(zhì)量比：C：O：N：H=12：16：
 
═
 

（3）向一畝地施加6千克CO（NH2）2：，則施入的氨元素質(zhì)量是多少千克？
解施入的氮元素質(zhì)量為：6×
 
═
 
（千克）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

碳酸亞鐵（FeCO3）是一種重要的工業(yè)鹽，也是煉鐵所用菱鐵礦的主要成分，外觀為白色固體，難溶于水，遇水和氧氣會(huì)發(fā)生反應(yīng)，化學(xué)方程式為4FeCO3+6H2O+O2=4Fe（OH）3+4CO2．
（1）小亮同學(xué)提出三種生成碳酸亞鐵的情況，其中正確的是（填序號(hào)）
 
．
A．+3價(jià)鐵的鹽溶液與可溶性碳酸鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)；B．+2價(jià)鐵的鹽溶液與可溶性碳酸鹽作用；C．鐵與氧氣、水發(fā)生復(fù)雜的氧化反應(yīng)
（2）小亮同學(xué)取一定量碳酸亞鐵固體于燒杯中，加入足量水，將燒杯放置在天平左盤(pán)上，向右盤(pán)放入砝碼至天平平衡．放置較長(zhǎng)時(shí)間后（不考慮水分蒸發(fā)），觀察到天平的指針會(huì)
 
（填“偏左”、“偏右”、“不發(fā)生偏轉(zhuǎn)”之一）；另外，放置過(guò)程中還可觀察到的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為
 
．
（3）待上述燒杯中物質(zhì)的質(zhì)量不發(fā)生變化時(shí)，向燒杯中加入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的稀鹽酸109.5g，恰好完全反應(yīng)，求反應(yīng)后所得不飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量
 
．（計(jì)算結(jié)果精確到0.01g）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

寫(xiě)出下列物質(zhì)或主要成分的化學(xué)符號(hào)：
大理石
 
     干冰
 
     石灰水
 

過(guò)氧化氫
 
      二氧化錳
 
．

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