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在下列粒子中，保持水的化學性質的是
 
（填序號，下同）通電分解水的變化過程中最小的粒子是
 
通電分解水反應后生成新物質的粒子是
 
當水變成水蒸氣時
 
并沒有發(fā)生變化（①氧原子②氫原子③水分子④氫分子⑤氧分子）
考點：分子的定義與分子的特性,原子的定義與構成
專題：物質的微觀構成與物質的宏觀組成
分析：掌握分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系，即可解決這一問題．
解答：解：分子是保持物質化學性質的最小微粒，所以保持水的化學性質的粒子是水分子，原子是化學變化中的最小微粒，所以通電分解水的變化過程中的最小粒子是氫原子和氧原子，由于電解水生成氫氣和氧氣，氫氣是由氫分子構成，氧氣是由氧分子構成，所以通電分解水反應后生成新物質的粒子是氫分子和氧分子；當水變成水蒸氣時發(fā)生的是物理變化，水分子沒發(fā)生變化．
故答案為：③；①、②；⑤、④；③．
點評：知道分子和原子的區(qū)別：分子是保持物質化學性質的最小微粒，原子是化學變化中的最小微粒；
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

下列對于實驗基本操作的敘述中，正確的是（　�。�
A、向試管中傾倒液體藥品時，標簽要向著手心
B、稱量物體時，砝碼放在托盤天平左盤上
C、滴瓶上的滴管使用完畢后應立即用清水沖洗
D、取用固體藥品時可以用手

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科目：初中化學 來源： 題型：

人們在研究物質微觀構成的時候，為了直觀地描述物質的構成，用一個小球來代表原子或離子，用兩個（或更多）小球結合起來代表分子；用小球的體積大小表示原子或離子的體積大小．如圖是一些原子或分子的模型．請根據(jù)下面的信息回答下列問題：

（1）氧分子的小球模型為
 
．
（2）如圖是用小球模型表示的一種化學反應．請根據(jù)圖中信息，寫出相應的文字表達式：
表達式：
 
．
（3）請你仔細研究信息卡，并結合所學知識，判斷下面的說法．對的打“√”，錯的打“×”．
①分子一定比原子大
 
     
②原子質量越大，體積一定越大
 

③原子是實心球體
 
       
④原子都含有中子
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

煤是重要的化工原料，用煤做燃料，不僅是極大的浪費，而且因煤中含有硫，燃燒后生成的二氧化硫會造成空氣污染．某工廠用煤做燃料，每天燃燒含硫2%的煤4.8×103kg．
（1）試計算每天該廠排放到空氣中的二氧化硫為多少千克．（計算結果保留一位小數(shù)，下同）
（2）該廠廢氣中二氧化硫的含量可根據(jù)下列反應測定：SO2+2H2O+I2=H2SO4+2HI．現(xiàn)取該廠廢氣樣品500mL，用含碘4×10-7g的碘溶液與廢氣中二氧化硫恰好完全反應，試計算該廠排放的廢氣是否符合國家規(guī)定的工業(yè)廢氣排放標準（廢氣中二氧化硫的含量不得超過0.15mg/m3）（相對原子質量：H-1，O-16，I-127）

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科目：初中化學 來源： 題型：

下面陳曉東同學的想法和做法，給你什么啟示？
在演示鐵絲在氧氣中燃燒的實驗中，陳曉東同學發(fā)現(xiàn)了鐵絲燃燒并沒有火焰產生，只有火星四射．于是他想，為什么有些物質燃燒時能產生火焰，有些則不能？在無法獲得答案的情況下，他只好請教老師．老師只告訴他：“只有氣態(tài)或蒸氣的物質燃燒才有火焰，液態(tài)或固態(tài)物質燃燒沒有火焰．”但他對這個結論持懷疑態(tài)度，他想：既然固體物質燃燒沒有火焰，那為什么蠟燭燃燒有火焰，那不是固體在燃燒嗎？沒有探究就沒有發(fā)言權，最后他決定利用蠟燭燃燒的事實證明老師的結論．他的探究過程如下：
【探究之前的思考】假如“只有氣態(tài)或蒸氣的物質燃燒才有火焰”，那么蠟燭的燃燒一定是蒸氣（即氣體）在燃燒．結合前面學習過的探究實驗，知道火焰分三層，各層溫度不同，最內層（焰心）溫度最低，最外層（外焰）溫度最高．這說明焰心處的蠟燭蒸氣有一部分來不及燃燒，不然就無法解釋焰心溫度最低的原因．
【實驗設計】點燃一支蠟燭，在火焰中心，垂直插入一支玻璃管，在玻璃管的上方，
試著點火，觀察現(xiàn)象．（如右圖所示）
【觀察實驗現(xiàn)象】如圖所示，當用燃著的火柴試著點玻璃管上方管口時，在管口有微弱淡藍色火焰產生！
【實驗結論】蠟燭燃燒是蒸氣在燃燒，而不是固體在燃燒，這說明老師結論是正確的，即只有氣態(tài)或蒸氣的物質燃燒才有火焰，液態(tài)或固態(tài)物質燃燒沒有火焰．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某化學課外活動小組成員小強、小明、和小梅三位同學在學習了木炭還原氧化銅的實驗后，提出了如下問題：“木炭與一氧化鉛（化學式為PbO）反應生成鉛的同時產生的氣體一定全部為二氧化碳嗎？”請你和他們一起對產物中的氣體的成分進行研究，并回答有關問題．
Ⅰ：（1）猜想：
小強認為：反應產生的氣體全部為二氧化碳．
小明認為：反應產生的氣體全部為一氧化碳．
小梅認為：反應產生的氣體既有二氧化碳又有一氧化碳．
（2）查閱資料：一氧化碳能使鮮血從深紅色變成鮮紅色．
（3）設計實驗：根據(jù)各自的猜想，他們共同設計了實驗，
實驗裝置如右圖（他們在實驗中進行了規(guī)范操作和細致的觀察）．
（4）現(xiàn)象與結論：
如果小強猜想正確，裝置B﹑C中的實驗現(xiàn)象是
 
；
如果小明猜想正確，裝置B﹑C中的實驗現(xiàn)象是
 
；
如果小梅猜想正確，裝置B﹑C中的實驗現(xiàn)象是
 
．
Ⅱ：此實驗裝置有不足之處，請你對該裝置進行改進，具體措施是
 
．
Ⅲ：根據(jù)上述實驗及學習的木炭與CuO、Fe2O3的反應，請你歸納出單質碳的一項重要用途是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是實驗室制取CO2，并檢驗CO2化學性質的裝置．
（1）A是CO2制取裝置，反應容器內裝有石灰石，長頸漏斗內應注入
 
．
（2）B裝有澄清石灰水，觀察到的現(xiàn)象是
 
，涉及的化學方程式是
 
．
（3）C內裝有紫色石蕊試液，觀察的現(xiàn)象是
 
，用化學方程式表示產生該現(xiàn)象的原因
 
．
（4）D中有兩支高度不同的燃著的蠟燭，觀察到的現(xiàn)象是
 
，說明二氧化碳的具有
 
的性質，故可用來
 
．
（5）鏈接問題：從A瓶中放出的CO2是否純凈干燥嗎？答
 
．若要制取純凈干燥CO2，我們可以把B、C兩瓶中的試劑換成飽和NaHCO3溶液（能吸收HCl氣體）和濃H2SO4（具有強吸水性），此時B瓶中一定盛
 
，B瓶中一定盛
 
；若試劑位置顛倒，則不能達到
 
的目的．

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科目：初中化學 來源： 題型：

在物質的各大家族中，有一家兄弟多：老大骨頭硬，光彩照人，身價百萬；老二又軟又滑，生活學習都有它；老三似足球，科研工作者喜歡它．（1）舉出老二的一種用途
 
，（2）請你猜想出老三是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

填表：
化學符號
 
2N2Na+
 
化學符號的意義  磷元素  
 
 
氧化鎂

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