7．選擇下列儀器的序號填在空格內：
①試管 ②燒杯 ③量筒 ④玻璃棒 ⑤漏斗 ⑥膠頭滴管 ⑦酒精燈
（1）能在火焰上直接加熱的儀器是①．
（2）用來滴加少量液體所要用到的儀器是⑥．

分析 （1）實驗室中一些儀器可以直接加熱，有些需墊石棉網(wǎng)，有些根本就不能被加熱．
（2）膠頭滴管用于量取液體藥品．

解答 解：（1）試管可以用來直接加熱；故填：①；
（2）膠頭滴管能吸取和滴加少量液體；故填：⑥．

點評 要熟記常見儀器的名稱、性質和用途，不要在做實驗時進行錯誤操作，造成不必要的安全事故．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

9．科學家最新發(fā)現(xiàn)，通過簡單的化學反應，可以將樹木纖維素轉變成超級儲能裝置，如圖是該反應的微觀示意圖，下列說法錯誤的是（　　）
A．化學反應前后元素的種類保持不變
B．該反應中由Y分子構成的物質屬于化合物
C．W物質中碳元素的質量分數(shù)為25%
D．該反應不屬于化合反應

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

18．物質之間常存在如圖所示的“三角”關系，下列四組物質中均符合這一關系的是（　�。�
a．①H2O2    ②H2O   ③O2
b．①Na2CO3  ②CO2   ③CaCO3
c．①CaCO3   ②CO2   ③Ca（OH）2
d．①C       ②CO   ③CO2．
A．abdB．abcC．bcdD．acd

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

15．右圖是實驗室常用的兩套氣體發(fā)生裝置
①寫出編號儀器的名稱：a鐵架臺，如將B裝置中儀器b如果換成分液漏斗的目的是能控制反應速率．
②用氯酸鉀制取氧氣，反應的化學方程式是2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑，在圖中選擇適合的發(fā)生裝置是A（填裝置編號“A”或“B”）．
③小明在實驗中誤把CuO當做了MnO2使用，結果發(fā)現(xiàn)CuO也能加快氯酸鉀的分解速率．為了驗證CuO是否能作為KClO3受熱分解的催化劑，他反復稱重了反應前后CuO的質量，他的目的是為了證明CuO在化學反應前后的質量不變，但小華卻認為這還不能證明CuO能做該反應的催化劑，請你說明小華的理由是還應證明CuO在化學反應前后的化學性質不變．
④實驗室用雙氧水分解也可以制取氧氣，相比用氯酸鉀制氧氣，這種方法的優(yōu)點有哪些：操作方便、節(jié)約能源（或操作安全、制取快速、無污染）．如要制取3.2g氧氣，需要分解多少mol的過氧化氫？（通過方程式計算）
⑤氧氣可用排水集氣法收集，是利用了氧氣不易溶于水的性質．如果用向上排氣法收集氧氣，證明集滿的方法是把帶火星木條放在集氣瓶口，如果復燃，則證明已滿．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

2．某化學學習小組為比較鎂和鐵的金屬活動性強弱設計了如下實驗方案．
【實驗準備】
（1）用98%的濃硫酸配制10%的硫酸溶液．現(xiàn)有燒杯、玻璃棒、膠頭滴管，還需要的儀器有量筒；在稀釋時一定要把濃硫酸慢慢注入水中，并不斷攪拌．
（2）準備兩塊表面積相同的鎂條和鐵條，并除去表面的氧化膜．要求兩種金屬片表面積相同的原因是控制變量．
【探究一】將除去氧化膜的鎂條、鐵條，分別與相同體積、相同質量分數(shù)的硫酸反應，觀察到鎂比鐵反應更劇烈，說明鎂比鋁的金屬活動性強．
【探究二】
（1）連接儀器組裝成如圖1所示實驗裝置．某學生用抽拉法檢査該裝置的氣密性，發(fā)現(xiàn)被拉出的針筒活塞一段時間后又回到原來的位置，你認為該裝置是否漏氣？不漏氣．
（2）依次進行鎂、鐵與硫酸反應，寫出鎂與硫酸反應的化學方程式：Mg+H2S04═MgS04十H2↑；
要比較兩種金屬活動性強弱，可以測定兩種金屬與硫酸反應得到相同體積氫氣所需要的時間，還可測定相同時間內產(chǎn)生的氣體體積，（3）若實驗所用的金屬均過量，則Mg產(chǎn)生的H2的質量相等（填“大于”“小于”或“等于”）Fe產(chǎn)生的H2質量．
（4）取等質量的鎂、鐵兩種金屬．將鎂放人稀硫酸中，鐵放人稀鹽酸中，產(chǎn)生氫氣的質量隨反應時間變化曲線如圖2所示．下列說法正確的是C（填序號）．
A．消耗鐵的質量一定小于鎂的質量
B．充分反應后，鎂、鐵一定都有剩余
C．充分反應后，溶液的質量一定都有所增加
D．充分反應后，稀硫酸和稀鹽酸一定都沒有剩余
【探究三】在硫酸銅和硫酸亞鐵的混合溶液中加入一定量的鎂粉，充分反應后過濾，向濾出的固體中滴加稀硫酸，沒有氣泡產(chǎn)生．下列判斷正確的是ACD．
A．濾出的固體中一定含有銅
B．濾出的固體中可能含有鐵和鎂
C．濾液中可能含有硫酸銅
D．濾液中一定含有硫酸鎂和硫酸亞鐵．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

12．下列關于氧氣的說法中錯誤的是（　�。�
A．工業(yè)上可以利用分離液態(tài)空氣法制氧氣
B．氧氣可以支持燃燒，說明氧氣具有可燃性
C．電解水時電源負極產(chǎn)生的氣體可以燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰
D．夏天魚池內開啟增氧泵，是因為溫度升高，氧氣在水中溶解量減少

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

19．如圖是實驗室制取氧氣或二氧化碳時經(jīng)常用到的儀器，請回答有關問題．

（1）寫出編號儀器名稱：①集氣瓶；⑧長頸漏斗．
（2）當制取較多量CO2時，制取裝置的儀器組合是①②⑦⑧（選填序號）．
（3）閱讀材料回答問題．通常情況下，氨氣（NH3）是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水，形成的溶液是氨水．實驗室用加熱氯化氨和消石灰的固體混合物制取氨氣．
制取氨氣的裝置與實驗室用高錳酸鉀（選填“高錳酸鉀”或“雙氧水”）制氧氣的裝置相同，還缺少的儀器名稱是酒精燈．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

16．有A、B、C、D、E五種物質，A是無色無味的氣體；B在A中燃燒有藍紫色火焰并生成能造成空氣污染的氣體C；D是黑色固體，在A中燃燒生成氣體E；將燃燒的B放入E中可熄滅．請根據(jù)以上所述回答下列問題：則：
A是氧氣  B是硫  C是二氧化硫；  D是碳  E是二氧化碳．
B與A發(fā)生反應的文字表達式是：硫+氧氣 $\stackrel{點燃}{→}$ 二氧化硫；
D與A發(fā)生反應的文字表達式是：木炭+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳．
以上反應屬于化合反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

17．在“宏觀與微觀”之間建立聯(lián)系，是化學學科特有的思維方式，如圖形象地表示某反應前后反應物與生成物的分子及其數(shù)目變化，其中“”“”“”分別表示X，Y，Z三種不同的分子．
（1）從宏觀上看，該反應涉及到1種化合物．
（2）該反應的化學方程式中，X，Y，Z的化學計量數(shù)之比為3：1：2．
（3）分析微觀示意圖，你能獲得的信息還有（各寫一條）：宏觀方面反應前后元素的種類不變微觀方面反應前后原子的種類不變．

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