Question

9．課題式課堂教學(xué)是探究學(xué)習(xí)的一種方式，其基本教學(xué)模式為：提出課題→確定研究方案→解決問(wèn)題→總結(jié)和評(píng)價(jià)．圖1是關(guān)于《一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》的課題式課堂教學(xué)中，在解決問(wèn)題階段甲同學(xué)設(shè)計(jì)的證明CO具有還原性的實(shí)驗(yàn)裝置，裝置氣密性良好．
（1）在先通入一段時(shí)間CO，并確認(rèn)裝置中空氣已經(jīng)排盡后，再點(diǎn)燃酒精燈B和A．為什么要先排盡裝置中的空氣？CO與空氣混合，加熱時(shí)可能發(fā)生爆炸．
（2）硬質(zhì)試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為CuO+CO$\frac{\underline{\;加熱\;}}{\;}$Cu+CO₂．
（3）酒精燈B的作用為燃燒未反應(yīng)的CO，防止污染空氣．
（4）乙同學(xué)提出不要酒精燈B，而將尾氣導(dǎo)管出口旋轉(zhuǎn)到A的火焰上．乙同學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省酒精，利用尾氣中CO燃燒時(shí)放出的熱量．
（5）丙同學(xué)想將尾氣先儲(chǔ)存在裝滿水（如圖2）的裝置中，然后再處理，尾氣應(yīng)從b管口通入．
（6）丁同學(xué)質(zhì)疑：CO能否使澄清石灰水變渾濁？他設(shè)計(jì)在CO通人CuO前應(yīng)先通入澄清石灰水，你認(rèn)為丁同學(xué)的設(shè)計(jì)是否必要？其理由是：不必要；CO與CuO須加熱才能反應(yīng)，加熱CuO前先通CO，此時(shí)即可觀察CO是否能使澄清石灰水變渾濁．．

Answer 1

分析 在加熱條件下CO與CuO發(fā)生氧化還原反應(yīng)，可生成二氧化碳，二氧化碳可使澄清石灰水變渾濁，B用于除去尾氣，防止CO污染環(huán)境．

解答 解：（1）在先通入一段時(shí)間CO，并確認(rèn)裝置中空氣已經(jīng)排盡后，再點(diǎn)燃酒精燈B和A．要先排盡裝置中的空氣的原因是CO與空氣混合，加熱時(shí)可能發(fā)生爆炸．
（2）硬質(zhì)試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為CuO+CO$\frac{\underline{\;加熱\;}}{\;}$Cu+CO₂．
（3）酒精燈B的作用為燃燒未反應(yīng)的CO，防止污染空氣．
（4）乙同學(xué)提出不要酒精燈B，而將尾氣導(dǎo)管出口旋轉(zhuǎn)到A的火焰上．乙同學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省酒精，利用尾氣中CO燃燒時(shí)放出的熱量．
（5）將尾氣先儲(chǔ)存在裝滿水的裝置中，然后再處理，尾氣應(yīng)從b管口通入．
（6）丁同學(xué)的設(shè)計(jì)不必要；其理由是：CO與CuO須加熱才能反應(yīng)，加熱CuO前先通CO，此時(shí)即可觀察CO是否能使澄清石灰水變渾濁；
故答案為：（1）CO與空氣混合，加熱時(shí)可能發(fā)生爆炸．（或防止爆炸）
（2）CuO+CO$\frac{\underline{\;加熱\;}}{\;}$Cu+CO₂                        
（3）燃燒未反應(yīng)的CO，防止污染空氣．
（4）節(jié)省酒精，利用尾氣中CO燃燒時(shí)放出的熱量．       
（5）b
（6）不必要；CO與CuO須加熱才能反應(yīng)，加熱CuO前先通CO，此時(shí)即可觀察CO是否能使澄清石灰水變渾濁．

點(diǎn)評(píng) 本題以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)為載體考查了元素化合物的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)，題目難度中等，注意掌握性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，試題綜合性較強(qiáng)，需要圍繞實(shí)驗(yàn)原理解答，試題有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力及靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力．