1.用文字表達式表示下列化學反應,并用寫出反應的基本類型.
(1)硫在氧氣中燃燒硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫(化合反應)
(2)木炭在氧氣中燃燒碳+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳(化合反應)
(3)加熱高錳酸鉀制取氧氣高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(分解反應).

分析 首先根據(jù)反應原理找出反應物、生成物、反應條件,根據(jù)文字表達式的書寫方法、步驟(將反應物和生成物的名稱分別寫在式子的左、右兩邊,并在式子的左、右兩邊之間標出一個指向生成物的箭頭;當反應物或生成物有多種時,中間用“+”連接起來)進行書寫即可.

解答 解:(1)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫,反應的文字表達式為:硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫;該反應符合“多變一”的特征,屬于化合反應.
(2)木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳,反應的文字表達式為:碳+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳;該反應符合“多變一”的特征,屬于化合反應.
(3)高錳酸鉀在加熱條件下生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣,反應的文字表達式為:高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣;該反應符合“一變多”的特征,屬于分解反應.
故答案為:(1)硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫;化合反應;
(2)碳+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳;化合反應;
(3)高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣;分解反應.

點評 本題難度不大,考查學生根據(jù)反應原理書寫文字表達式、判定反應類型的能力,掌握文字表達式的書寫方法即可正確解答本題.

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源: 題型:解答題

11.水是最普通、最常見的物質(zhì)之一,是我們學習的重要物質(zhì),下列三個實驗都與水有關(guān).

(1)生活中的“水”有很多種.下列“水”屬于純凈物的是C(填字母序號).
A.河水B.自來水C.蒸餾水D.礦泉水
(2)如圖1所示為電解水的裝置,通電一段時間后,試管2中所收集的氣體為氧氣,發(fā)生反應的化學方程式為2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑,該反應屬于分解(填“化合”或“分解”)反應.
(3)我國規(guī)定水質(zhì)必須在感官性指標、化學指標、病理學指標等方面達標后方可以成為生活飲用水.各種指標的主要要求為:
a.不得呈現(xiàn)異色   b.不得有異嗅異味  c.水應澄清透明  d.不得含有細菌和病毒
①前兩個指標可以利用活性炭的吸附作用(填物質(zhì)名稱)而達到;
②自來水廠生產(chǎn)自來水的過程如圖2所示.由如圖可知凈化水時,c、d兩個指標可通過上圖中的B、C、D過程而達到.
③水的硬度是一項重要的化學指標.日常生活中區(qū)分硬水與軟水用肥皂水(或加熱蒸發(fā)等方法).
(4)水是生命之源,我們每個人都要愛護水資源.請你提出一條保護水資源的合理化建議:節(jié)約用水或防止水體污染.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

12.下列化學實驗基本操作正確的是( 。
A.
點燃酒精燈
B.
液體取用
C.
滴加液體
D.
加熱液體

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

9.實驗室制取氧氣的裝置如圖所示,下列有關(guān)敘述合理的是( 。
A.錐形瓶里加入少量MnO2粉末,分液漏斗里盛放6%雙氧水
B.錐形瓶里加入氯化鉀固體,分液漏斗里盛放蒸餾水
C.集滿氧氣的集氣瓶從水槽里取出后倒放在桌面上
D.為了收集純堿的氧氣,當發(fā)生裝置中有一氣泡產(chǎn)生即可收集

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

16.水是一種重要的資源.

(1)水的組成:電解水實驗揭示了水的組成.寫出電解水的文字表達式:水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣.
小明同學為了探究水的組成,邀請你一起參加水的電解實驗,發(fā)現(xiàn)兩極上都有氣泡冒出,其中正極與負極上的氣體體積之比約為1:2,經(jīng)檢驗,正極上產(chǎn)生的氣體是氧氣.得出水是由氫元素和氧元素 組成的結(jié)論.
(2)水的凈化:
①在初步對水處理的基礎(chǔ)上,將水過濾,除了漏斗、燒杯外,還需要的玻璃儀器是玻璃棒;其作用是引流;若過濾后濾液仍然渾濁,請分析原因濾紙被捅破液面高于濾紙的邊緣等(任答一條即可).
②過濾前常加入明礬,起作用是吸附懸浮雜質(zhì),加速沉降.硫酸鋁也能做絮凝劑,寫出硫酸鋁化學式Al2(SO43
③若某同學發(fā)現(xiàn)水樣呈淺黃色,他凈水時可加入活性碳來脫色,主要利用其吸附性.
④加入漂白粉或氯氣進行消毒殺菌,該步驟發(fā)生的是化學(填“物理”或“化學”)變化.高鐵酸鉀
(K2FeO4)能作消毒劑與絮凝劑.高鐵酸鉀中鐵元素的化合價是+6.
⑤將水分發(fā)到災民家中前可用肥皂水來檢驗水的硬度,若要降低水的硬度,生活中可采用最簡單的方法是加熱煮沸.
⑥有同學提出了用如圖1所示裝置進行水處理,在水蒸發(fā)的過程中,下列說法正確的是A(填序號)
A.水分子不斷運動                         B.水分子之間間隔不變
C.水分子分解成氫原子和氧原子    D.水分子可以保持水的物理性質(zhì)
(3)水的利用和保護:保護水環(huán)境、珍愛水資源,是每個公民應盡的責任和義務(wù).
①為了防止水的污染,下列做法有利于保護水資源的是BD(填字母).
A.抑制水中所有動、植物的生長; B.禁止使用含磷洗衣粉
C.禁止使用化肥農(nóng)藥;                  D.污水處理廠嚴格按照按有關(guān)要求和技術(shù)指標集中處理生活污水
②如圖2所示操作都用到水,其中實驗中水的說法不正確的是C,你還能想到水在實驗室的另外一種用途是溶劑.
A.冷凝管進水口連接水龍頭,其中進入的冷水是吸收水蒸氣放出的熱,起冷凝作用
B.過濾前,組裝過濾器時,先用水潤濕濾紙,并不留氣泡,目的是便于濾液透過濾紙,加快過濾的速率
C.硫在氧氣中燃燒時瓶底放少量水目的是防止產(chǎn)生的熱炸裂瓶底
D.連接儀器,用水潤濕玻璃管,起到潤滑作用,以免摩擦太多,玻璃割到手
③涼開水不宜養(yǎng)魚,其主要原因是涼開水中幾乎不含D.(填序號)
A.氧元素         B.水分子         C.氧原子        D.氧分子
④“節(jié)約用水,從我做起.”請你任舉一例生活中節(jié)約用水的措施:淘米水澆花等.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

3.根據(jù)如圖回答相關(guān)問題

(1)寫出a標號儀器的名稱:試管;
(2)實驗室用氯酸鉀制取氧氣,該反應的化學方程式2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑.
(3)實驗室制取二氧化碳的化學方程式是CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑.化學興趣小組的同學通過查閱資料,設(shè)計了以下兩種制取二氧化碳氣體的方案:
方案一:加熱碳酸氫鈉  2NaHCO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Na2CO3+H2O+CO2
方案二:加熱碳酸氫銨  NH4HCO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$NH3↑+H2O+CO2
你認為上述兩個方案中選方案一更合理.
(4)實驗室要制取并收集一瓶氫氣,該反應的化學方程式為Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑,為得到平穩(wěn)的氫氣流,應選擇的裝置組合是(寫一組)
(5)圖G的實驗操作名稱是過濾,玻璃棒的作用是引流.
(6)圖H中,觀察到銅片上的白磷燃燒,水中白磷不燃燒的現(xiàn)象,說明物質(zhì)燃燒的條件之一是氧氣.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

10.工業(yè)燒堿具有較好的殺菌消毒作用工業(yè)燒堿具有較好的殺菌消毒作用且廉價易得,但工業(yè)燒堿中常含有雜質(zhì)碳酸鈉.某科學學習小組同學圍繞工業(yè)燒堿樣品純度測定問題,展開了討論與探究.

【原理思路】利用Na2CO3與稀H2SO4反應產(chǎn)生CO2,通過CO2質(zhì)量的測定,確定樣品中碳酸鈉的質(zhì)量,從而計算樣品純度.
【實驗方案】小科同學根據(jù)以上思路,設(shè)計了如圖甲的實驗方案(固定裝置省略).
【交流討論】小明認為圖甲實驗方案的設(shè)計有缺陷,若按該方案進行測定會導致難以避免的誤差,你認為下列哪些因素會導致難以避免的誤差②③④(填序號).
①加入的稀硫酸量不足                、谘b置內(nèi)空氣中的CO2沒有排出
②反應產(chǎn)生的CO2未被完全吸收   ④干燥管與空氣直接相通
【方案改進】為減少誤差,使CO2質(zhì)量的測定更準確,該小組同學根據(jù)以上討論,對圖甲方案進行改進,設(shè)計了如圖乙的實驗方案(固定裝置省略).圖乙中A裝置的作用是;圖乙B裝置中樣品在與稀硫酸反應前和停止反應后,都要通過量的空氣,理由是反應前通空氣的作用是用不含二氧化碳的空氣將裝置內(nèi)的空氣排凈,反應停止后通空氣的作用是把產(chǎn)生的二氧化碳全部排出并吸收;反應前通空氣時a、b、c三個彈簧夾的控制方法是.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

7.地殼中含量最多的金屬元素與非金屬元素和空氣中含量最多的元素,三種元素可以組成的物質(zhì)是(  )
A.CaCO3B.Fe(OH)3C.Al(NO33D.Fe(NO33

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

8.探究活動一:在室溫條件下進行如圖所示實驗.已知:試管內(nèi)的鎂條和鐵片表面均被打磨潔凈,且形狀、大小均相同;同時加入兩支試管中的稀鹽酸的質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)均相等.
(1)該實驗的目的是比較鎂、鐵與稀鹽酸反應的劇烈程度以及相同時間內(nèi)鎂、鐵與稀鹽酸反應放出熱量的多少.兩支長頸漏斗中產(chǎn)生的現(xiàn)象的不同之處是甲裝置長頸漏斗中的液面比乙裝置中的高.
(2)若實驗所用的金屬均過量,則甲裝置中產(chǎn)生的H2的質(zhì)量與乙裝置中產(chǎn)生的H2的質(zhì)量相比會相等(選填“多”“少”或“相等”).(可能用到的相對原子質(zhì)量:H:1;O:16;Mg:24;Cl:35.5;Fe:56)
探究活動二:為除去銅屑中混有的少量鐵屑,并測定該混合物中鐵的質(zhì)量分數(shù),現(xiàn)有如下A、B兩組實驗方案.
A:稱取一定質(zhì)量的樣品$→_{攪拌}^{加入足量的稀鹽酸}$過濾、洗滌、干燥、稱量所得固體質(zhì)量.
B:稱取一定質(zhì)量的樣品$→_{攪拌}^{加入足量的硫酸銅溶液}$過濾、洗滌、干燥、稱量所得固體質(zhì)量.
(3)兩種方案中,你認為不能達到目的是B(選填“A”或“B”),理由是鐵未被完全除盡 .
(4)在你所選取的方案中,若采用加熱烘干的方式干燥濾渣,會導致測定的鐵的質(zhì)量分數(shù)偏。ㄟx填“偏大”“偏小”“不變”或“無法判斷”).

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