【題目】回答下列問題:

實驗室做測定空氣里氧氣含量實驗時,為什么選用紅磷燃燒,而不選用木炭燃燒_______

在新制較純凈的氧氣中做“鐵絲燃燒”的實驗.結(jié)果沒有觀察到“火星四射”的現(xiàn)象,請分析此實驗失敗的原因.(答條即可)_____________

做硫和鐵在氧氣中燃燒實驗時,集氣瓶底預留少量水的作用分別是什么_________

【答案】反應(yīng)后生成的二氧化碳是氣體,會影響到對剩余氣體的測定; 鐵絲已經(jīng)生銹;沒有用火柴引燃或沒有繞城螺旋狀等; 做鐵絲在氧氣中燃燒實驗和硫在氧氣中燃燒實驗時,集氣瓶底部都加有少量的水,其作用分別是防止濺落的熔融物炸裂瓶底;吸收二氧化硫,防止污染空氣.

【解析】

根據(jù)各實驗的注意事項分析解答。

(1)碳雖然可在空氣中燃燒而消耗氧氣,但因反應(yīng)后生成氣體二氧化碳會影響到對剩余氣體的測定,因此不能用于測定空氣中氧氣含量;(2)沒有觀察到“劇烈燃燒,火星四射”的現(xiàn)象的原因可能是:鐵絲已經(jīng)生銹;沒有用火柴引燃或沒有繞城螺旋狀等;(3)做鐵絲在氧氣中燃燒實驗中,集氣瓶底部加有少量的水是防止濺落的熔融物炸裂瓶底;硫在氧氣中燃燒生成的二氧化硫是一種大氣污染物,能和水反應(yīng)生成亞硫酸,所以硫在氧氣中燃燒實驗時,集氣瓶底部加有少量的水目的是吸收二氧化硫,防止污染空氣。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】根據(jù)下列圖示實驗裝置回答問題。

(1)寫出圖中標有序號儀器的名稱:①_______________;②_______________。

(2)選用裝置B制O2時發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為_________________。

(3)若用裝置E收集氧氣,導管口開始有氣泡放出時,不宜立即收集。當__________________________時,再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶。

(4)實驗室制取二氧化碳時,可將________________________放到集氣瓶口來判斷是否已集滿CO2氣體,實驗室不適宜用排水法收集二氧化碳的理由是____________________。

(5)若用裝置B制取CO2,為了防止氣體從長頸漏斗逸出,正確的操作是

____________________

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】將105.4g的稀鹽酸加入盛到有12.5g石灰石粉末(雜質(zhì)不溶解于水,也不與鹽酸反應(yīng))的燒杯中,恰好完全反應(yīng),反應(yīng)后燒杯中剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為113.5g。求:

(1)生成二氧化碳的質(zhì)量為_____________g。

(2)石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)是多少_________?

(3)反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少_______________

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】某電視節(jié)目中有個“土壤兄弟”,提倡人們不要隨地亂丟廢舊電池,你認為這樣做的理由是________,還有個“空氣兄弟”建議我們少開私家車,多乘坐公交車、騎自行車或步行,你認為這樣做的理由是________;

實驗室有兩瓶標簽破損的無色溶液,推知它們只能是碳酸鈉溶液和硝酸鋇溶液.某校興趣小組的同學設(shè)計實驗區(qū)分它們,請你參與實驗,選擇下列試劑進行區(qū)分,并回答有關(guān)問題.試劑:

試紙 ②溶液 ③溶液 ④稀硫酸⑤溶液

所選試劑(填序號,每種方法只選擇一種)

實驗現(xiàn)象及結(jié)論

方法一

________________

________________

方法二

________________

________________

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】下表是空氣中的氣體成分和人體呼出的氣體成分含量對照表:

氣體成分

氮氣

氧氣

二氧化碳

其他氣體

空氣中的氣體(﹪)

78

21

0.03

0.07

0.9

呼出的氣體(﹪)

78

16

4

1.1

0.9

某校研究性學習小組的同學設(shè)計了簡單的實驗方案,驗證呼出的氣體與吸入的氣體成分的含量有什么不同,其四個主要操作步驟如圖(1、2、3、4)所示,請依據(jù)圖示將主要實驗操作步驟及驗證依據(jù)填入下表中的空白處:

實驗步驟

驗證依據(jù)

1、用排水法收集兩瓶呼出的氣體,另收集兩瓶空氣。

2、將澄清石灰水分別滴入盛有呼出的氣體和空氣的集氣瓶中。

根據(jù)______________,判斷二氧化碳含量不同。

3、_______________

根據(jù)木條燃燒情況的不同,判斷氧氣含量不同。

4、_______________

根據(jù)______________,判斷水含量不同。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】按要求回答下列問題:

(1)推廣沼氣使用既節(jié)能又環(huán)保,沼氣主要成分是____________(填寫化學式),其燃燒的化學方程式是_________________________________。

(2)化石燃料屬于___________資源。人們生活中用煤作燃料一般是做成蜂窩狀,目的是___________。

(3)Fe、Fe2+和Fe3+具有相同的___________數(shù),都屬于________元素,又因為它們的核外具有不同的_________數(shù),故化學性質(zhì)__________(填寫“相同”或“不相同”)。

(4)金剛石與石墨物理性質(zhì)不同的微觀原因是______;而鋁化學性質(zhì)活性但抗腐蝕能力好的原因是_________________(用化學方程式)。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】探究原子結(jié)構(gòu)的奧秘.

(情景提供)世紀以前,人們一直以為原子是不可分的,直到年,湯姆生發(fā)現(xiàn)了帶負電的電子后,才引起人們對原子結(jié)構(gòu)模型的探索.

(提出問題)電子帶負電,原子不帶電,說明原子內(nèi)存在著帶正電荷的部分,它們是均勻分布還是集中分布的呢?

(進行實驗)年英國科學家盧瑟福進行了著名的粒子轟擊金箔實驗.

實驗做法如圖和圖

放射源放出粒子(帶正電荷),質(zhì)量是電子質(zhì)量的倍;

金箔厚度(等于),重疊了層左右的原子;

熒光屏粒子打在上面發(fā)出閃光;

顯微鏡通過顯微鏡觀察閃光,且通過度轉(zhuǎn)動可觀察不同角度粒子的到達情況.

(收集證據(jù))絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進,但是有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn),并且有極少數(shù)粒子的偏轉(zhuǎn)超過,有的甚至幾乎達到,像是被金箔彈了回來.

(猜想與假設(shè))粒子遇到電子后,就像飛行的子彈碰到灰塵一樣運動方向不會發(fā)生明顯的改變,而結(jié)果卻出乎意料,除非原子的大部分質(zhì)量集中到了一個很小的結(jié)構(gòu)上,否則大角度的散射是不可能的.

(解釋與結(jié)論)

盧瑟福所說的“除非原子的大部分質(zhì)量集中到了一個很小的結(jié)構(gòu)上”中的“很小的結(jié)構(gòu)”指的是________

金箔包含了層金原子,絕大多數(shù)粒子穿過后方向不變,說明________

.原子的質(zhì)量是均勻分布的.原子內(nèi)部絕大部分空間是空的

.原子是實心的.原子中心有一個很大的核

在圖線條中,不可能是粒子(帶正電)的運動軌跡的是________

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】某興趣小組利用下列裝置進行氣體的實驗室制取和收集實驗,請回答:

(1)圖中儀器名稱①__________________。

(2)若用高錳酸鉀制取氧氣選用的發(fā)生裝置是__(填字母)。你認為該裝置中還缺少___。

(3)若用過氧化氫制取氧氣,還需要用到_____________(填名稱),其起_________作用,能否用高錳酸鉀制取氧氣后的剩余物代替該物質(zhì)_________(填“能”或“否”)。

(4)用D裝置收集氧氣時,當氣泡_______________再開始收集,收集滿氧氣后,應(yīng)用玻璃片蓋住集氣瓶口,并且應(yīng)_______(填“正放”或“倒放”)在桌上。用C裝置收集氧氣時,驗滿的方法是用____________。

(5)若用F裝置收集該氣體,則氣體從______處導管進入(填“c”或“d”), 若要用水將瓶中氧氣排出使用,水應(yīng)從______處導管進入。

(6)某同學在用加熱高錳酸鉀制氧氣的過程中,發(fā)現(xiàn)試管炸裂,試你幫她分析一下造成此后果的原因可能有(至少答兩點)_____________________________;_____________________。

(7)實驗結(jié)束后,有人問:“我用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi),為什么不會復燃?”請你推測導致這種現(xiàn)象的可能原因_________________________________(寫一個)。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】下列化學方程式書寫完全正確的是(

A. C+O2CO2 B. KMnO4K2MnO4+MnO2+O2

C. Fe+CuSO4=FeSO4+Cu↓ D. Ca(OH)2+C02=CaCO3↓+H2O

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