如圖:為測(cè)定水的組成實(shí)驗(yàn)裝置,根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答:
(1)電源正極為
 
,負(fù)極為
 

(2)乙試管中的氣體可用
 
檢驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,判斷該氣體是
 

(3)用火點(diǎn)燃甲試管中的氣體,可以看到
 
這種氣體是
 
;
(4)乙試管中氣體的密度是甲試管中氣體密度的16倍,甲試管中氣體體積是乙試管中氣體體積的2倍,則甲試管中氣體與乙試管中氣體的質(zhì)量比為
 
考點(diǎn):電解水實(shí)驗(yàn),常見(jiàn)氣體的檢驗(yàn)與除雜方法
專題:空氣與水
分析:電解水時(shí),與正極相連的試管產(chǎn)生的較少是氧氣,與負(fù)極相連的試管產(chǎn)生的較多是氫氣,氧氣和氫氣的體積比約為1:2.
解答:解:(1)在電解水實(shí)驗(yàn)中,正極的氣體體積少,因此B是電源正極.負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大,因此A是負(fù)極;故填:B;A;
(2)正極產(chǎn)生的氣體是氧氣,能使帶火星的木條復(fù)燃.故填:帶火星的木條;氧氣;
(3)負(fù)極產(chǎn)生的氣體是氫氣.能燃燒,燃燒時(shí)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰.故填:淡藍(lán)色;氫氣;
(4)根據(jù)密度、體積與質(zhì)量之間的關(guān)系可知:質(zhì)量=密度×體積;所以正負(fù)極氣體的質(zhì)量比=(16×1):(1×2)=8:1;甲試管中是氫氣,乙試管中是氧氣,氫氣與氧氣質(zhì)量比為1:8;故填:1:8.
點(diǎn)評(píng):此題主要是涉及到的知識(shí)是電源負(fù)極相連的管內(nèi)氣體為氫氣、與電源正極相連的管內(nèi)氣體為氧氣,兩氣體體積比為2:1;由電解水生成氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)可說(shuō)明水由氫、氧兩種元素組成.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

研究FeSO4的受熱分解產(chǎn)物時(shí),做了如下假設(shè):
(1)假設(shè)按CaCO3受熱分解的方式進(jìn)行,反應(yīng)的產(chǎn)物應(yīng)為
 

(2)假設(shè)按KClO3受熱分解的方式進(jìn)行,反應(yīng)的產(chǎn)物應(yīng)為
 

(3)事實(shí)上FeSO4的分解產(chǎn)物是Fe2O3、SO2、SO3(分解溫度在500℃左右),反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷,①物質(zhì)加入水中,如氯化鈉加入水中,所得溶液的溶質(zhì)是
 
,氧化鈣加入水中,所得溶液的溶質(zhì)是
 
,CuSO4?5H2O加入水中,所得溶液的溶質(zhì)是
 
;②物質(zhì)加入溶液中,如鎂加入的稀硫酸中,所得溶液的溶質(zhì)是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

小曹和小組氣體同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室做酸的化學(xué)性質(zhì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),他把鋁片(已打磨)放入10%的稀硫酸中,試驗(yàn)情況如圖.
【提出問(wèn)題】:小曹感到好奇怪:為什么鋁片和稀硫酸混合無(wú)氣泡產(chǎn)生呢?
【猜想】:針對(duì)小曹發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,究其原因,大膽提出你的兩個(gè)猜想.
1
 
2
 

【設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)】:根據(jù)猜想,請(qǐng)你選用下列實(shí)用品對(duì)其中一個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.簡(jiǎn)述主要操作,現(xiàn)象及結(jié)論.
實(shí)驗(yàn)用品:10%的稀硫酸、30%的稀硫酸,若干片相同的鋁片(已打磨),酒精燈,火柴,試管,試管夾,鑷子.
【解釋與結(jié)論】:從上述猜想和實(shí)驗(yàn)可知,化學(xué)變化的發(fā)生除與反應(yīng)物的性質(zhì)有關(guān)外,還與反應(yīng)物的
 
等有關(guān).
【拓展延伸】:小組的其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)桌上有一瓶無(wú)標(biāo)簽的固體和一瓶無(wú)標(biāo)簽的液體,他們分別取少量于一支試管中,混合后固體消失了,但無(wú)氣泡和沉淀產(chǎn)生,它們分別是什么物質(zhì)呢?請(qǐng)你用不同類別的物質(zhì),從符合復(fù)分解反應(yīng)條件的角度,大膽地提出兩種猜想(請(qǐng)寫(xiě)出你猜想的物質(zhì).兩種猜想中可由一種物質(zhì)的類別相同,但物質(zhì)不能相同).
猜想:1.
 
 
;
     2.
 
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)包括人類與環(huán)境和諧,請(qǐng)你從環(huán)保的觀點(diǎn)出發(fā)回答下列問(wèn)題:
(1)今年5月我國(guó)無(wú)錫市的太湖水面發(fā)生藍(lán)藻爆發(fā)事件,太湖水體變腥發(fā)臭,無(wú)法飲用.請(qǐng)你猜測(cè)造成太湖水體污染的主要原因有哪些?
(2)為防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng),我們應(yīng)采取哪些措施?
(3)我市農(nóng)村大部分家庭燃料仍以木柴為主,如果你是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的指導(dǎo)員,就解決農(nóng)村家庭的燃料問(wèn)題,你有哪些好建議?

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下列裝置或操作不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵ā 。?br />
A.B.C.D.
驗(yàn)證CO2的性質(zhì)測(cè)定空氣中氧氣含量比較黃銅和銅的硬度收集H2
A、AB、BC、CD、D

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下列兩組裝置圖都與我們學(xué)過(guò)的氣體的制取和性質(zhì)有關(guān).根據(jù)如圖(A~E)所給的裝置,回答問(wèn)題:

①實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣,可選用的發(fā)生裝置為
 
,收集裝置是
 
(填字母).
②實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,可選用的發(fā)生裝置為
 
,驗(yàn)滿方法是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖是配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15% 的氯化鈉溶液的操作過(guò)程示意圖,試回答:

(1)配制該溶液需要氯化鈉的質(zhì)量為
 
g;水
 
g.
(2)指出B操作中的一處錯(cuò)誤
 

(3)D操作應(yīng)選用
 
的量筒(從10mL、50mL、100mL中選擇);量水時(shí),量筒必須平放,視線要跟量筒中水的凹液面的
 
處保持水平.
(4)E操作的目的是
 

(5)如果將B的操作改正確后,下列錯(cuò)誤的操作可能導(dǎo)致溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于15%的是
 
(填序號(hào)).
a.C操作中有固體灑出           b.D操作中有少量水濺出
c.E操作中有少量溶液濺出       d.量取水時(shí),仰視讀數(shù)
(6)如圖所示操作里還缺少的一個(gè)操作步驟是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

氫元素存在于自然界紛繁的物質(zhì)中,回答下列問(wèn)題:
(1)氫氣-清潔能源
①氫氣作為理想的燃料,主要原因有
 
(寫(xiě)一點(diǎn))
②氫氣的制取與儲(chǔ)存是氫能源利用領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),利用焦炭與水蒸氣在高溫下可生成氫氣和一氧化碳,寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式
 

(2)水-制氫的原料之一
①水電解實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示,試管A中的電極與電池的
 
(填“正”或“負(fù)”)極相連,試管B中得到氣體是
 

②若收集到10mL氧氣,則理論上可收集到
 
mL氫氣.
③寫(xiě)出水電解的化學(xué)方程式
 

(3)過(guò)氧化氫-殺菌劑
①過(guò)氧化氫溶液具有殺菌功效,清理傷口時(shí),過(guò)氧化氫遇到皮膚組織中的過(guò)氧化氫酶會(huì)迅速分解,釋放出新生氧氣該反應(yīng)原理是
 
(用化學(xué)方程式表示).
②過(guò)氧化氫藥液應(yīng)該遮光、低溫、密閉貯藏,主要原因是
 
(寫(xiě)一點(diǎn)).

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