【題目】探究原子結構的奧秘.
(情景提供)世紀以前,人們一直以為原子是不可分的,直到年,湯姆生發(fā)現(xiàn)了帶負電的電子后,才引起人們對原子結構模型的探索.
(提出問題)電子帶負電,原子不帶電,說明原子內存在著帶正電荷的部分,它們是均勻分布還是集中分布的呢?
(進行實驗)年英國科學家盧瑟福進行了著名的粒子轟擊金箔實驗.
實驗做法如圖和圖:
放射源放出粒子(帶正電荷),質量是電子質量的倍;
金箔厚度(等于),重疊了層左右的原子;
熒光屏粒子打在上面發(fā)出閃光;
顯微鏡通過顯微鏡觀察閃光,且通過度轉動可觀察不同角度粒子的到達情況.
(收集證據)絕大多數粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進,但是有少數粒子卻發(fā)生了較大的偏轉,并且有極少數粒子的偏轉超過,有的甚至幾乎達到,像是被金箔彈了回來.
(猜想與假設)粒子遇到電子后,就像飛行的子彈碰到灰塵一樣運動方向不會發(fā)生明顯的改變,而結果卻出乎意料,除非原子的大部分質量集中到了一個很小的結構上,否則大角度的散射是不可能的.
(解釋與結論)
盧瑟福所說的“除非原子的大部分質量集中到了一個很小的結構上”中的“很小的結構”指的是________.
金箔包含了層金原子,絕大多數粒子穿過后方向不變,說明________.
.原子的質量是均勻分布的.原子內部絕大部分空間是空的
.原子是實心的.原子中心有一個很大的核
在圖中線條中,不可能是粒子(帶正電)的運動軌跡的是________.
.....
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】已知 A、B、C、D、E 是初中化學常見的化合物,其中 B、C 都是氧化物, D 是一種堿,其相對分子質量為 74,A、B、D、E 屬于不同類別的化合物。圖中“—”表示相連的物質間能發(fā)生反應,“→”表示物質間存在轉化關系。
(1)若A 屬于鹽,則E 屬于_____,C 在生活中的一種用途是_____。
(2)若 A 屬于酸,則 D 與E 反應的化學方程式為_____。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】某課外興趣小組的同學設計了如下三個實驗來驗證質量守恒定律:
(設計并實驗)
(實驗一)將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上稱量,記錄所稱的質量。然后將鐵釘浸到硫酸銅溶液中,觀察現(xiàn)象。待反應一段時間后溶液顏色改變時,將盛有反應后物質的燒杯放在托盤天平上稱量,記錄所稱的質量。
(實驗二)將盛有稀硫酸的燒杯和鎂條一起放在托盤天平上稱量,然后將鎂條浸到稀硫酸中,觀察現(xiàn)象。待反應一段時間后不再放出氣泡時,將盛有反應后物質的燒杯放在托盤天平上稱量,記錄所稱的質量。
(實驗三)用天平稱量一段砂紙打磨過的鎂條的質量并進行記錄,然后將該鎂條在空氣中點燃,待反應結束后,將生成物全部收回,再次進行稱量并記錄。
上述三個實驗所記錄的數據見下表。
編號 | 實驗一 | 實驗二 | 實驗三 |
反應前/g | 118.4 | 112.6 | m1 |
反應后/g | 118.4 | 112.4 | m2 |
(分析與討論)
(1)在這三個實驗中,你認為實驗________正確反映了反應物與生成物之間的質量關系,由此得出的結論是:在化學反應中生成物的總質量與反應物的總質量相等,請從原子的角度分析結論正確的理由是________。
(2)上述表格中m1和m2的關系是:m1________m2(填>、=或<)
(3)從實驗二中得出的結論是:在化學反應中生成物的總質量與反應物的總質量不相等,你認為導致這一結論錯誤的原因是________.
(實驗反思)小組成員從不能正確反映反應物和生成物之間質量關系的實驗中,找出了實驗設計中的不當之處,并達成了以下共識:設計實驗驗證質量守恒定律時,對于有空氣中的氣體(成分)參與或有氣體生成的化學反應,一般應使反應在________中進行。
(實驗拓展)小明同學從安全的角度考慮,將實驗二的裝置進行了改進,如圖所示.
(1)按如圖方式放好儀器,調節(jié)天平平衡,記錄稱量數據.
(2)小明緩慢推動注射器,將稀鹽酸加到碳酸鈉粉末上,此時察到碳酸鈉粉末的表面上有________出現(xiàn)。
(3)此實驗中氣球的主要作用是________.
(4)當反應結束時,氣球已經完全鼓起,小明發(fā)現(xiàn)天平的指針已經向右偏了。他感到困惑:其他操作均正常,實驗現(xiàn)象與數據為何與預測結果不符?你認為出現(xiàn)該實驗現(xiàn)象的合理解釋最應該是下列各項中的________(填序號).
A.該反應前后原子的種類、數目變少
B.該反應生成物的總質量小于反應物的總質量
C.空氣的浮力作用干擾了實驗結果
D.生成氣體的反應不遵守質量守恒定律.
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】如圖所示,圖1是水電解的一種簡易實驗裝置,圖2是某科學老師針對圖1實驗自創(chuàng)的新裝置.其實驗操作步驟如下:先將裝置固定在鐵架臺上,向其中注入250g溶質質量分數為8%的氫氧化鈉溶液作電解液代替水,用注射器將電解液注滿移液管并倒立在裝置的兩極,連接好導線,開啟直流電,當產生一定量的氣體時,關閉電源,隨即檢驗兩極產生的氣體.請你結合圖示和操作步驟,回答下列問題:
(1)用溶質質量分數為8%的氫氧化鈉溶液作電解液代替水是為了________;
(2)圖2中與電源正極相連接的移液管中收集到的氣體是________;
(3)小蘭通過學習電解水實驗知道,生成氫氣與氧氣的體積比為2:1,但實驗所得數據略大于2:1,針對這一發(fā)現(xiàn),你認為下列做法中可取的是________;
A.反復多次實驗查找原因
B.實驗所得數據與理論值相差不多,可以認為實驗已經成功
C.大膽提出假設:氧氣比氫氣易溶于水
D.查找實驗裝置是否漏氣
(4)你認為圖2的創(chuàng)新實驗相對于圖1來說,所具備的優(yōu)點是________(寫出一條).
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】某研究小組發(fā)現(xiàn),維C泡騰片(保健藥品,主要成分見圖1)溶于水,有許多氣泡產生(如圖2)。該小組同學進行如下探究。
探究一:該氣體的成分。
【猜想與假設】小華說:該氣體可能是CO2、O2、CO、H2、N2。
小明說:不可能含有N2,因為_________________________。
小芳說:不可能含有CO和H2,因為從藥品安全角度考慮,H2易燃易爆,CO_____________________________。
該小組同學認為:該氣體可能含有CO2、O2中的一種或兩種。
【進行實驗】
實驗編號 | 實驗操作 | 實驗現(xiàn)象 |
① | 將氣體通入澄清的石灰水中 | 澄清石灰水變渾濁 |
② | 將帶火星的木條伸入該氣體中 | 帶火星的木條沒有復燃 |
【得出結論】(1)由實驗①可知,該氣體中肯定含有_________,寫出該反應的化學方程式________________。
(2)由實驗②____________(填“能”或“不能”)確定該氣體中不含氧氣,理由是______________________。
探究二:維C泡騰片溶液的酸堿性。
向維C泡騰片溶液中滴加石蕊試液,溶液變紅,說明溶液顯_________性。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】用化學用語表示:
(1)2個氧分子____;
(2)人體中含量最高的金屬元素____;
(3)寫出硫酸鈉的化學式并標出其中硫元素的化合價____;
(4)2 個亞鐵離子____。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】請結合下列四瓶溶液回答問題。
(1)常與硫酸銅混合配制波爾多液的是________填化學式)。
(2)治療胃酸過多選用的一種藥劑是________ (填序號)。
(3)應與食鹽水歸入同一藥品柜的是________ (填序號)。
(4)①、②、④三種溶液的pH由大到小的順序是________ (填序號)。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下列敘述中正確的是( )
A. 某離子具有和氖原子相同的電子層結構,則該離子可能是陽離子,也可能是陰離子
B. 和是某元素的不同存在狀態(tài),其粒子具有相同的電子層數和質子數
C. 非金屬元素的原子在化學反應中一定都得到電子
D. 兩種粒子若它們核內所含的質子數不相同而電子數相同,則兩者一定是一種原子和一種離子
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】用如圖所示裝置來測定空氣中氧氣的含量,對該實驗認識錯誤的是( )
A.銅粉用量的多少,不會影響實驗結果
B.實驗結束后冷卻到室溫才能讀數
C.氣球的作用是調節(jié)氣壓,使氧氣完全反應
D.在正常操作情況下,反應結束后消耗氧氣的總體積應該是反應前注射器內氣體體積的
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