去年冬天至今年春天，我國西南地區(qū)遭遇大范圍持續(xù)干旱．全國人民團(tuán)結(jié)一致，共同抗旱．
（1）有些村莊打深井取用地下水．檢驗地下水是硬水還是軟水，可用的物質(zhì)是
 
．
（2）有些村民取渾濁的坑水作生活用水．有同學(xué)利用所學(xué)的知識將渾濁的坑水用右圖所示的簡易凈水器進(jìn)行凈化，其中小卵石、石英沙的作用是
 
．如果將石英沙與小卵石的位置顛倒是否可以，為什么？
 
．
（3）如果地下水硬度大，或者坑水中病原微生物過多，都可以采取
 
方法，來降低硬度和殺滅病原微生物．
（4）身處旱區(qū)之外的我們能做些什么？
 
 （舉一做法）
考點：硬水與軟水,水的凈化,保護(hù)水資源和節(jié)約用水
專題：空氣與水
分析：（1）根據(jù)硬水、軟水與肥皂水混合所出現(xiàn)現(xiàn)象的明顯不同，確定使用肥皂水區(qū)分硬水與軟水；
（2）分析所示的簡易凈水器中小卵石、石英沙在凈化中所起的作用，對二者放置順序進(jìn)行判斷，并給出判斷的原因；
（3）根據(jù)凈化要求降低硬度和殺滅病原微生物，判斷所采不合理的凈化操作；
（4）結(jié)合自己的行為能力，提出學(xué)生面對持續(xù)干旱所能做的事情．
解答：解：（1）硬水中含量較多的鈣、鎂離子能影響肥皂的起泡，因此用肥皂水可以區(qū)分硬水和軟水；
（2）利用小卵石間存在的間隙可除去水中較大的固體雜質(zhì)，而石英沙的間隙較小可除去水中較小的固體雜質(zhì)，它們在凈水中起到過濾層的過濾作用；在使用時，二者不可顛倒使用，否則會降低凈水效率或過濾速度減慢等；
（3）加熱煮沸既可使水中鈣、鎂離子形成沉淀而降低硬度又能起到殺滅病原微生物的作用，因此降低硬度和殺滅病原微生物可采取加熱煮沸的方法；
（4）為對抗持續(xù)干旱，同學(xué)可采取節(jié)約用水的措施，或為災(zāi)區(qū)捐款、捐水等力所能及舉措；
故答案為：（1）肥皂水；
（2）過濾；不可以，降低凈水效率（或過濾速度減慢等）；
（3）加熱煮沸；
（4）節(jié)約用水（或為災(zāi)區(qū)捐款、捐水等其它合理答案也可）．
點評：本題為對與水有關(guān)知識的多角度考查，題目難點不大但涉及面較廣，養(yǎng)成勤于歸納、對比的習(xí)慣對于解答類似問題會有較大幫助．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

針對利用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的實驗，請結(jié)合如圖1所示的常用的儀器和裝置．回答有關(guān)問題：
（1）配制溶液：若配制60g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的雙氧水溶液，需要30%的雙氧水溶液
 
g．在量取水的操作中，當(dāng)水面接近所需刻度時，應(yīng)改用
 
（填儀器名稱）加水至所需刻度．
（2）貼標(biāo)簽：將配制好的溶液裝入試劑瓶中，請在如圖2所示的標(biāo)簽內(nèi)填入試劑瓶所貼標(biāo)簽的內(nèi)容．
（3）根據(jù)反應(yīng)原理選儀器：用雙氧水和二氧化錳制取氧氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
．其發(fā)生裝置和收集裝置可選擇上圖中的
 
（填序號）組合．
（4）實驗步驟：
①檢查氧氣發(fā)生裝置的
 
．
②裝藥品：先往容器中裝入固體粉末，再裝入液體試劑．
③收集氣體，并用帶火星的木條來驗滿．驗滿的方法是利用氧氣具有
 
的性質(zhì)．
④回收處理二氧化錳：把氧氣發(fā)生裝置容器內(nèi)的殘留物經(jīng)
 
（寫操作名稱）洗滌、干燥回收二氧化錳．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在實驗室中可以用雙氧水來制取氧氣，可能用到下列幾種裝置，請回答下列問題：

（1）實驗室制取氧氣的化學(xué)方程式為
 
．
（2）所用發(fā)生裝置為
 
（填字母代號）；該裝置還可制取
 
（填一種氣體）寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
．
（3）若用裝置B（加入一定量濃硫酸）除去氧氣中少量的水蒸氣，氣體應(yīng)從
 
（填“a”或“b”）端通入．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下面是幾種實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置．請回答下列問題：
（1）指出圖中標(biāo)有數(shù)字的儀器名稱：①
 
；②
 
．
（2）實驗室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣時應(yīng)選用
 
（填字母標(biāo)號，下同）發(fā)生裝置，寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式
 
；若要收集較為純凈的氧氣最好選用
 
  裝置．
（3）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，發(fā)生裝置應(yīng)選用
 
（填編號）；寫出其反應(yīng)的文字表達(dá)式
 
．
（4）如用C裝置收集O2，檢驗O2是否收集滿的方法是
 
．
（5）F是一種可用于集氣、洗氣等的多功能裝置．若將F裝置內(nèi)裝滿水，再連接量筒，就可以用于測定不溶于水且不與水反應(yīng)的氣體體積，則氣體應(yīng)從
 
（填“a”或“b”）進(jìn)入F中．
（6）實驗室常用塊狀電石與水反應(yīng)制取微溶于水的乙炔氣體，根據(jù)信息判斷：實驗室制取乙炔的發(fā)生裝置應(yīng)選用
 
（填標(biāo)號，下同），收集裝置選用
 
．
（7）B裝置如果要通過控制滴加液體的速度，來控制反應(yīng)的程度，你認(rèn)為應(yīng)將長頸漏斗改為
 
（填儀器名稱）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（1）淀粉溶液是一種常用的化學(xué)試劑，它遇到碘水顯
 
色．
（2）如圖所示，利用維生素C能使淀粉-碘溶液褪色的性質(zhì)，可以比較蘋果汁和橙汁中維生素C含量的多少．要得出正確結(jié)論，實驗過程中不需要進(jìn)行控制的條件是
 
．
A、燒杯的大小必須相等
B、燒杯中的淀粉-碘溶液的質(zhì)量必須相等
C、膠頭滴管滴出的每滴果汁的體積必須相等
D、膠頭滴管滴出的果汁的滴數(shù)必須相等
（3）人體需要的營養(yǎng)素，除了淀粉等糖類、維生素外，還有水、油脂、蛋白質(zhì)和
 
等．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)方式，假設(shè)和驗證是探究的重要環(huán)節(jié)．為了探究“鐵絲可以在純凈的氧氣中燃燒”，同學(xué)們將一根火柴梗塞入一段螺旋狀“鐵絲”（可能是純鐵絲或含碳鐵絲）末端，將它固定，用鑷子夾住“鐵絲”，然后在酒精燈火焰上點燃，將鐵絲由集氣瓶口向下慢慢伸入，觀察現(xiàn)象．
（1）小博同學(xué)只發(fā)現(xiàn)“鐵絲”紅熱一下，就沒有觀察到其它現(xiàn)象，請你分析鐵絲沒有燃燒的可能原因是（答出一條）
 
；
（2）小婷同學(xué)發(fā)現(xiàn)“鐵絲”在純凈氧氣中燃燒起來，觀察到火星四射，并有黑色固體生成，請你寫出發(fā)生該反應(yīng)的文字表達(dá)式
 
；
（3）為了找出“鐵絲”在純氧中燃燒“火星四射”的原因，根據(jù)現(xiàn)有實驗用品：細(xì)純鐵鐵絲、細(xì)含碳鐵絲、鎂條、集氣瓶裝的幾瓶純氧氣、酒精燈、火柴和鑷子等，請你提出一條假設(shè)并寫出其驗證方法：
假   設(shè) 驗 證 方 法
只要假設(shè)合理，驗證方法準(zhǔn)確，根據(jù)實驗現(xiàn)象，進(jìn)行分析判斷，就能得出結(jié)論．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在學(xué)校聯(lián)歡會上，高中化學(xué)老師表演了“水能生火”的魔術(shù)．他向包有過氧化鈉（Na2O2）粉末的脫脂棉上滴水，脫脂棉燃燒起來．初三同學(xué)小華很感興趣，于是和同學(xué)進(jìn)行探究．
【提出問題】過氧化鈉和水反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？為什么脫脂棉會燃燒？
【猜想】①可能有一種氣體和另一種物質(zhì)生成；
　　　�、诜磻�(yīng)過程中可能有能量變化．
【設(shè)計裝置】在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計如圖所示的裝置．
【實驗探究】實驗一：探究反應(yīng)生成的氣體是什么．
（1）打開裝置中分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，
觀察到試管內(nèi)有氣泡生成，用帶火星的木條靠近P處，木條復(fù)燃．說明該氣體是
 
．
（2）實驗中，還觀察到伸入燒杯內(nèi)的導(dǎo)管口有氣泡冒出，產(chǎn)生該現(xiàn)象的是
 
．
實驗二：繼續(xù)探究反應(yīng)生成的另一種物質(zhì)是什么．
（1）小張猜想生成的另一種物質(zhì)是碳酸鈉，小華認(rèn)為不是，小華的依據(jù)是
 
．
（2）小華取實驗后所得的少量溶液于試管中，加水稀釋后滴入無色的酚酞試液，發(fā)現(xiàn)酚酞試液變紅，說明反應(yīng)后所得的溶液呈
 
性．
【結(jié)論】由實驗探究的結(jié)果，寫出過氧化鈉和水反應(yīng)的化學(xué)方程式．
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

2009年12月，哥本哈根國際氣候大會召開，以CO2為主的溫室氣體排放再次成為各國關(guān)注的焦點．
（1）近年來，空氣中CO2含量不斷上升的主要原因是
 
．
（2）今年世界環(huán)境日中國主題：“低碳減排?綠色生活”．綠色化學(xué)是從源頭上消除或減少對環(huán)境的破壞，其重要原則有：
①拒用．請舉出低碳生活的一個實例：
 
．
②回收．目前使用膜分離法從空氣中分離出CO2，這個過程二氧化碳發(fā)生的是
 
（填“物理”或“化學(xué)”）變化．這些CO2可作為氣體肥料，還可制造
 
用于人工降雨．
（3）大氣中的CO2是不是越少越好？為什么？答：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

請根據(jù)如圖1（A-E）實驗裝置，回答問題：

（1）寫出實驗室用A裝置制取氧氣的化學(xué)方程式
 
，收集氧氣可選用C裝置或
 
裝置，若選用C裝置收集較純凈氧氣的適宜時間是
 
（填字母）
A．當(dāng)導(dǎo)管口剛有氣泡冒出時       B．當(dāng)導(dǎo)管口停止冒出氣泡時  C．當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻氣泡冒出時
（2）下列是有關(guān)二氧化碳制取的相關(guān)問題：
①雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，用雞蛋殼與稀鹽酸反應(yīng)制取和收集二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
．
②如果用圖2裝置制取二氧化碳?xì)怏w，反應(yīng)進(jìn)行一段時間后，將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰不熄滅的可能原因是：
 

③實驗操作中將雞蛋殼搗碎的目的是
 
．

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同步練習(xí)冊答案