甲、乙同學分別進行如下探究活動，請你參與他們的探究過程．
甲同學：檢驗一種氣體并探究該氣體的性質(zhì)．
【探究活動一】

實驗內(nèi)容	實驗一：觀察一瓶氣體并聞氣 味	實驗二：將燃著的木條伸入盛有該氣體的集氣瓶內(nèi)	實驗三：向盛有該氣體的集氣瓶內(nèi)加入少量澄清石灰水，振蕩
實驗現(xiàn)象	瓶口向上放置，無色無味	燃著的木條熄滅	澄清的石灰水變渾濁
結論	1．該氣體是   （填化學式）． 2．該氣體能與石灰水反應．該反應的化學方程式為   ．

【探究活動二】
該同學另取一瓶該氣體，進行如圖所示的實驗：將集氣瓶倒扣在水槽中，可能觀察到的現(xiàn)象是．用玻璃片蓋住集氣瓶將其從水槽中取出，如何證明該氣體與水發(fā)生了化學變化？填寫下表．

實驗步驟	實驗現(xiàn)象	實驗結論
	一支試管內(nèi)液體變紅，一支試管內(nèi)液體為紫色	結論：該氣體與水發(fā)生了化學變化

以下是實驗室常用部分儀器：

（1）指出圖中儀器的名稱：④；
（2）小李同學選擇儀器制取并收集氧氣，已知他使用了儀器①⑤⑥⑨，那么他還需要使用上圖儀器中的（填序號）；該發(fā)生裝置檢查氣密性的方法是：把導管的一端浸在水里，用手緊貼試管外壁，若導管口有，則說明該裝置不漏氣．
（3）小張同學正在收集一瓶CO₂，不知是否收集滿了，其驗滿方法．

小張用收集到的二氧化碳氣體作圖A和圖B所示實驗，將注射器中濃石灰水注入瓶中，會看到雞蛋被“吞”入瓶中，該實驗中涉及的化學方程式．圖B所示實驗觀察到紫色小花變?yōu)榧t色，小花變紅的原因是（用化學方程式表示）．

某課外興趣小組的同學設計了如圖所示的三個實驗來驗證質(zhì)量守恒定律：

實驗Ⅰ：稱量鎂條，在空氣中點燃，待反應結束后，將生成物全部收回再稱量．
實驗Ⅱ：將裝有稀鹽酸的小試管放入裝有鋅粒的燒杯中，稱量，然后將鹽酸與鋅粒接觸，過一會再稱量．
實驗Ⅲ：將裝有氫氧化鈉溶液的試管放入盛有硫酸銅的錐形瓶中，并在錐型瓶口塞上橡皮塞，稱量，然后設法將兩種溶液接觸（有藍色氫氧化銅沉淀和硫酸鈉生成）過一會再稱量．數(shù)據(jù)見下表：

編號	實驗Ⅰ	實驗Ⅱ	實驗Ⅲ
反應前/g	4.8	112.6	118.4
反應后/g	8.0	112.4	118.4

（1）在實驗Ⅰ中，反應后的質(zhì)量比反應前明顯增加，請用質(zhì)量守恒定律加以解釋，該實驗的現(xiàn)象是，寫出該反應的化學方程式．
（2）實驗Ⅱ中發(fā)生反應后為何測量值比反應前要輕？，該反應屬于基本反應類型中的反應．
（3）這三個實驗中，實驗Ⅲ正確反映了反應物與生成物之間的質(zhì)量關系．請從分子、原子的角度解釋反應前后質(zhì)量相等的原因．
（4）實驗Ⅰ、Ⅱ不能正確反映反應物和生成物之間的質(zhì)量關系，選一例說明實驗設計中的不當之處，并提出改進思路．

化學教師在課堂上做了一個小魔術：吹氣生火．只見老師用嘴通過一根細長的玻璃管對著蒸發(fā)皿中的一團棉花吹氣，不一會，棉花就燃燒起來．同學們覺得很好奇：通常情況下，嘴中呼出的氣體是不會使棉花燃燒的．為什么老師對著棉花吹氣就能使其燃燒？
小娟同學課下詢問老師知道了其中的道理：口中吹出的氣體中含有一定量的CO₂，棉花（實為脫脂棉）中包裹著黃色過氧化鈉（Na₂O₂），CO₂與Na₂O₂反應生成白色的Na₂CO₃和氧氣，同時放出大量的熱，最終使棉花燃燒起來．請幫助小娟同學完成下列問題：
（1）寫出Na₂O₂與CO₂反應的化學方程式：．
（2）設計檢驗固體產(chǎn)物是否為Na₂CO₃的實驗：①用與固體產(chǎn)物反應，制得氣體；②將氣體通入中，如有生成，則證明固體物質(zhì)是碳酸鹽．

某研究性學習小組對過量炭粉與氧化鐵反應的氣體產(chǎn)物成分進行研究．
（1）提出假設  ①該反應的氣體產(chǎn)物是CO₂．②該反應的氣體產(chǎn)物是CO．③該反應的氣體產(chǎn)物是．
（2）設計方案  如圖所示，將一定量的氧化鐵在隔絕空氣的條件下與過量炭粉完全反應，測定參加反應的碳元素與氧元素的質(zhì)量比．
（3）查閱資料   氮氣不與碳、氧化鐵發(fā)生反應．實驗室可以用氯化銨飽和溶液和亞硝酸鈉（NaNO₂）飽和溶液混合加熱反應制得氮氣，同時生成食鹽和一種常見液體．請寫出該反應的化學方程式：．
（4）實驗步驟   ①按上圖連接裝置，并檢查裝置的氣密性，稱取3.20g氧化鐵、2.00g碳粉混合均勻，放入48.48g的硬質(zhì)玻璃管中；②加熱前，先通一段時間純凈干燥的氮氣；③停止通入N₂后，夾緊彈簧夾，加熱一段時間，澄清石灰水（足量）變渾濁；④待反應結束，再緩緩通入一段時間的氮氣．冷卻至室溫，稱得硬質(zhì)玻璃管和固體總質(zhì)量為52.4g；⑤過濾出石灰水中的沉淀，洗滌、烘干后稱得質(zhì)量為2.00g．步驟②、④中都分別通入N₂，其作用分別為，．
（5）數(shù)據(jù)處理  試根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析，寫出該實驗中氧化鐵與碳發(fā)生反應的化學方程式：．
（6）實驗優(yōu)化  學習小組有同學認為應對實驗裝置進一步完善．
①甲同學認為：應將澄清石灰水換成Ba（OH）₂溶液，其理由是、．
②從環(huán)境保護的角度，請你再提出一個優(yōu)化方案：．

2010年3月22日是第十八屆“世界水日”．主題是“關注水質(zhì)、抓住機遇、應對挑戰(zhàn)”．水與人類的生活和生產(chǎn)密切相關．請回答以下問題：
（1）生理鹽水中的溶劑是．
（2）保護水環(huán)境、珍愛水資源，是每個公民應盡的責任和義務．下列做法有利于保護水資源的是（填序號）．
A．大量使用化肥農(nóng)藥              B．工業(yè)廢水處理達標后排放
C．使用含磷洗衣粉                D．生活污水直接排放
（3）在水蒸發(fā)的過程中，下列說法正確的是（填序號）．
A．水分子不斷運動                B．水分子之間間隔不變
C．水分子分解成氫原子和氧原子    D．水分子可以保持水的物理性質(zhì)
（4）課外活動中，同學們玩起了以水為主題的“化學反應接龍”游戲．游戲的規(guī)則為：用前一個反應的一種生成物作為下一個反應的反應物，并按序號和要求的基本反應類型循環(huán)，如圖所示．仿照示例完成下列反應的化學方程式．
示例：①分解反應：電解水2H₂O

通電  .

2H₂↑+O₂↑；
②置換反應；
③化合反應；
④復分解反應．

為了制取干燥的CO₂并進行有關實驗，采用下列實驗裝置，請回答以下問題：

（1）指出圖中①和②裝置的名稱：
①；
②．
（2）作為CO₂發(fā)生器的裝置A中有處錯誤，經(jīng)改正后，該裝置中發(fā)生的反應的化學方程式為．
（3）裝置B中裝的物質(zhì)通常是．
（4）裝置D在實驗中，觀察到的主要現(xiàn)象是．
（5）裝置E的作用是．
（6）裝置F中為何要將尾氣點燃？．

化學是一門以實驗為基礎的科學，如圖為初中化學中的兩個實驗．
（1）圖2中標記a的儀器名稱：．
（2）圖1實驗中細沙的作用是．
（3）圖2實驗中要用到氫氣，在將氫氣通入試管前，應事先，試管中的化學反應方程式為：．

蠟燭是我們熟悉的生活用品，化學課外探究小組的同學對蠟燭進行了如下探究活動，請你參與他們的探究過程，并填寫下列空白：
（1）設計實驗驗證蠟燭燃燒是化學變化

實驗步驟	實驗現(xiàn)象	分析與結論

（2）對上面實驗的分析，還可以得出蠟燭的性質(zhì)是（寫一條）；
（3）繼續(xù)探究：蠟燭燃燒前后各物質(zhì)質(zhì)量之和是否會發(fā)生變化？
他們?nèi)∫恢�蠟燭粘在一小塊玻璃片上，將玻璃片和蠟燭一起放在托盤天平上稱量．待天平平衡后，點燃蠟燭，天平的指針偏向右邊．由此他們得出蠟燭燃燒后總質(zhì)量減小，不符合質(zhì)量守恒定律的錯誤結論．
①你認為實驗失誤的原因是；
②你的改正方案是．

通過近一年的化學學習，你已經(jīng)掌握了實驗室制取氣體的有關規(guī)律．請結合如圖提供的一些實驗裝置回答問題：（堿石灰的成分是氫氧化鈉和氧化鈣）

（1）可用AF裝置來制取氧氣，收集氧氣時，若用B代替F所做的必要操作是：．
（2）實驗室制取二氧化碳的化學方程式為；裝置C能否用于實驗室制二氧化碳？，原因是：；
裝置D能否用于干燥二氧化碳？，原因是：；
（3）查閱資料得知：氧氣是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，其水溶液稱為氨水．當你選用加熱氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物來制取氨氣時，所用裝置是；反應的化學方程式為．（另兩種產(chǎn)物為氯化鈣和水）若選擇D裝置來完成氨氣的干燥收集實驗，需進行的改動是；D裝置最右側(cè)部分除能吸收氨氣防止污染空氣外，還能起到的作用是．