【題目】下圖是某生物興趣小組的同學(xué)探究“淀粉在口腔內(nèi)的消化”的實(shí)驗(yàn)過程,請據(jù)圖回答問題:
(1)本實(shí)驗(yàn)有一組對照實(shí)驗(yàn),探究的變量是________。
(2)在操作步驟3時,若將兩試管放在溫度為5C的水浴中保溫對實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否會產(chǎn)生影響?______。
(3)在步驟4中,滴加碘液后的現(xiàn)象是_______。
(4)此實(shí)驗(yàn)說明了口腔中的_______對淀粉有消化作用。
【答案】唾液 會產(chǎn)生影響(會) 1號變藍(lán),2號不變藍(lán) 唾液
【解析】
1、對照試驗(yàn)要求控制變量、設(shè)置對照。
2、人的口腔中含有唾液淀粉酶在它的作用下口腔中的部分淀粉可以轉(zhuǎn)化成麥芽糖。淀粉遇碘變藍(lán)色,麥芽糖遇碘不變藍(lán)色。
(1)本實(shí)驗(yàn)是一組對照實(shí)驗(yàn),其探究的問題是唾液對淀粉的消化作用,變量是唾液。(2)唾液淀粉酶的消化作用需要適宜的溫度,在37℃消化作用最強(qiáng);若將兩試管放在溫度為5℃的水浴中保溫,唾液淀粉酶的活性降低,不能將淀粉全部消化導(dǎo)致2號試管滴加碘液變藍(lán).
(3)1號試管中清水對淀粉沒有分解作用,因此滴加碘液變藍(lán);2號試管中唾液淀粉酶把淀粉全部分解為麥芽糖,因此滴加碘液不變藍(lán),所以在步驟④中,滴加碘液后的現(xiàn)象是1號變藍(lán),2號不變藍(lán).
(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,此實(shí)驗(yàn)說明了口腔中的唾液對淀粉有消化作用。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng);圖二是某條食物鏈中三種生物體內(nèi)所含有機(jī)物總量的直方圖。請據(jù)圖回答問題:
(1)作為一個完整的生態(tài)系統(tǒng),圖一中缺少的成分是非生物部分和。
(2)圖一的食物網(wǎng)由條食物鏈組成。
(3)若圖二中甲、乙、丙分別表示草→鼠→貓頭鷹這條食物鏈中三種生物的有機(jī)物總量,則丙對應(yīng)的生物是。
(4)圖一的土壤中含有某些難以分解的有毒物質(zhì),則體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是。
(5)若圖一中蛇的數(shù)量大量減少,則草的數(shù)量會 , 從而影響生態(tài)平衡。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】能熟練地使用顯微鏡進(jìn)行觀察是初中生必備的一項(xiàng)技能,請分析回答:
(1)制作和觀察番茄果肉細(xì)胞臨時裝片時,在載玻片中央滴一滴 , 用解剖針挑取少許成熟的果肉,地涂抹在載玻片的水滴中,蓋上蓋玻片,用進(jìn)行染色。
(2)觀察時,調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋可使物像更清晰。圖1為視野中的番茄果肉細(xì)胞,屬于組織;其中[②]控制細(xì)胞的生命活動;番茄蛋花湯呈現(xiàn)紅色,味道酸酸甜甜是因?yàn)?/span>液泡內(nèi)含有多種物質(zhì)。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】一只白公羊與一只黑母羊交配,生下的小羊全部表現(xiàn)為白色,此現(xiàn)象可解釋為
A. 控制黑色性狀的基因消失了
B. 黑色母羊的基因組成一定是Aa
C. 控制黑色性狀的基因沒有消失但不表現(xiàn)
D. 白色公羊的基因組成一定是Aa
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖所示,人的體細(xì)胞中的一對染色體上存在著一對基因Bb。下列敘述不正確的是
A. 染色體上的B表示顯性基因
B. 如果B來自父方,則b來自母方
C. 基因組成Bb的個體表現(xiàn)為基因B所控制的性狀
D. 基因b控制的性狀不能在后代表現(xiàn),屬于不可遺傳的變異
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是綠色植物光合作用的知識體系圖,請據(jù)圖回答下列問題。
(1)光合作用的原料是;光合作用的場所是;光合作用的產(chǎn)物是(請用圖中的序號填寫)。
(2)在把光合作用的原理應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中,人們總結(jié)出了提高光合作用效率的方法,如、等。
(3)綠色植物的光合作用具有重要意義:綠色植物為生物圈中其他生物提供;維持生物圈中的平衡。
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