12．若將乙裝置小燒杯中的蒸餾水換成澄清的石灰水，則可以利用該裝置在暗處來(lái)檢測(cè)植物的哪種生理作用釋放了二氧化碳（　�。�
A．光合作用B．呼吸作用C．蒸騰作用

分析 根據(jù)小燒杯內(nèi)溶液成分的不同，該實(shí)驗(yàn)裝置可以用來(lái)探究植物的光合作用需要二氧化碳、植物的呼吸作用釋放二氧化碳．

解答 解：二氧化碳具有使澄清的石灰水變渾濁的特性，如果石灰水有變渾濁，則可以證明二氧化碳是呼吸作用的產(chǎn)物．
故選：B

點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．將甲、乙兩個(gè)密閉的暖水瓶中分別裝入正在萌發(fā)的種子和煮熟的種子，測(cè)定其內(nèi)的溫度和氧氣含量，并繪制成如下曲線(xiàn)圖，圖中能反映甲、乙暖水瓶?jī)?nèi)溫度或氧氣含量變化曲線(xiàn)的是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

3．男性的兩種精子與女性的卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)相同，所以生男生女的機(jī)會(huì)均等．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖為草原某生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)示意圖，圖中A、B、C、D分別代表生態(tài)系統(tǒng)的成分，①～⑦代表碳元素的傳遞過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）碳元素通過(guò)過(guò)程[①]光合作用由無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物體．碳元素在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物之間以二氧化碳的形式進(jìn)行循環(huán)．
（2）圖中B是指生產(chǎn)者；，D是指分解者．
（3）圖中B與C之間的生態(tài)關(guān)系是捕食．
（4）伴隨著物質(zhì)循環(huán)，能量沿食物鏈傳遞的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減．
（5）若在草原上適度放牧，該生態(tài)系統(tǒng)會(huì)由于牧草的不斷生長(zhǎng)而基本維持原狀；但如果在該草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了．這一事實(shí)說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．大棚栽培黃瓜，在夜間適當(dāng)降低大棚內(nèi)溫度其目的是（　�。�
A．減少蟲(chóng)災(zāi)的發(fā)生B．促進(jìn)植物體內(nèi)有機(jī)物的分解
C．促進(jìn)植物的光合作用D．降低呼吸作用，有利于有機(jī)物積累

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．小李對(duì)流感的這種抵抗力屬于（　　）
A．非特異性免疫B．人體第一道防線(xiàn)C．人體第二道防線(xiàn)D．特異性免疫

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

4．綠色植物細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用和進(jìn)行呼吸作用．×．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下面哪種動(dòng)物受精方式不同于其他的三種（　�。�
A．青蛙B．鴿子C．蠶蛾D．蝗蟲(chóng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列是染色體、DNA、基因三者之間關(guān)系的示意圖，正確的是（　�。�
A．B．C．D．

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同步練習(xí)冊(cè)答案