觀察如圖

（1）圖1表示______，其功能是______．
（2）圖2表示______，其功能是______．
（1）導(dǎo)管是植物體內(nèi)木質(zhì)部中主要輸導(dǎo)把根部吸收的水和無(wú)機(jī)鹽輸送到植株身體各處的管狀結(jié)構(gòu)．導(dǎo)管是為一串管狀死細(xì)胞所組成，只有細(xì)胞壁的細(xì)胞構(gòu)成的，而且上下兩個(gè)細(xì)胞是貫通的；當(dāng)根毛細(xì)胞從土壤中吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽通過(guò)一定方式進(jìn)入根部的導(dǎo)管，然后植物就通過(guò)根、莖、葉中的導(dǎo)管把水分和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)街参矬w的全身．所以，圖1是導(dǎo)管，功能是運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽．
（2）篩管是植物韌皮部（樹(shù)皮內(nèi)側(cè)）內(nèi)輸導(dǎo)有機(jī)養(yǎng)料的管道．由許多管狀活細(xì)胞上下連接而成．相鄰兩細(xì)胞的橫壁上有許多小孔，稱(chēng)為“篩孔”．兩細(xì)胞的原生質(zhì)體通過(guò)篩孔彼此相通．篩管沒(méi)有細(xì)胞核，但篩管是活細(xì)胞．葉制造的有機(jī)物由篩管向下運(yùn)輸．所以，圖2是篩管，功能是運(yùn)輸有機(jī)物．
故答案為：（1）導(dǎo)管；運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽．
（2）篩管； 運(yùn)輸有機(jī)物．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：解答題

同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)蒲公英嗎？如圖1所示是開(kāi)花的蒲公英，圖2是蒲公英種子上的白色花冠毛結(jié)成的絨球及蒲公英傳播種子的圖片，蒲公英屬菊科多年生草本植物，頭狀花序，種子商有白色冠毛結(jié)成的絨球，花開(kāi)后隨風(fēng)飄到新的地方孕育新生命，蒲公英植物體中含有多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，具有極高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，可生吃，炒食，做湯，是藥食兼用的植物
請(qǐng)和我一起來(lái)養(yǎng)一盆美麗的蒲公英，并認(rèn)真觀察蒲公英美好的一生吧!
（1）播種：收集蒲公英的種子，把疏松的土倒進(jìn)花盆中，挖約3cm深的小洞，把種子埋入，澆透水，放一溫暖安全處，由此可以看出種子萌發(fā)需要______等適宜的外界條件．
（2）發(fā)芽生長(zhǎng)：大約幾天后就會(huì)有小苗破土而出，小苗會(huì)一天天長(zhǎng)大，長(zhǎng)大的過(guò)程中，需要人為的給它施肥和澆水，這是因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)過(guò)程需要完結(jié)提供______等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．
（3）開(kāi)花：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生長(zhǎng)發(fā)育，蒲公英就可長(zhǎng)出花苞，然后一朵朵美麗的黃色花朵開(kāi)放，這些美麗鮮艷的花朵對(duì)蒲公英本身的作用是______
（4）結(jié)果：黃色的花瓣凋謝后，蒲公英就會(huì)長(zhǎng)出白色的絨球，每個(gè)絨球都是由許許多多長(zhǎng)著白色冠毛的種子組成的，風(fēng)兒輕輕一吹，種子便飄飄灑灑落到各個(gè)地方孕育出新生命，這一特性對(duì)蒲公英分布的意義是______
蒲公英和向日葵相似，都是菊科植物，屬于種子植物中的______植物．

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：填空題

單子葉植物和雙子葉植物種子都具有的結(jié)構(gòu)是______，種子萌發(fā)的外部條件包括適量的水分，適宜的______和充足的空氣等環(huán)境條件．

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：填空題

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解釋下列問(wèn)題：
（1）玉米開(kāi)花時(shí)如遇到連陰雨，為提高產(chǎn)量，應(yīng)采取的措施是______．
（2）移栽農(nóng)作物幼苗時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，為提高成活率，可以采取的措施有______、______．
（3）我們做家具所用的“木材”是指莖中的______．

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．一株植物所有根的總和叫做根系
B．根分為主根、側(cè)根、不定根
C．根分為宜根、須根、不定根
D．根系分為直根系和須根系

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

如果樹(shù)木主干上的樹(shù)皮被環(huán)剝一圈，樹(shù)木將會(huì)死亡，原因是（　�。�
A．根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽不能運(yùn)輸?shù)街腿~
B．葉制造的有機(jī)物不能運(yùn)輸?shù)礁?/td>
C．根吸收的有機(jī)物不能運(yùn)輸?shù)街腿~
D．木質(zhì)部得不到樹(shù)皮的保護(hù)

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

環(huán)剝木本植物的樹(shù)皮，在切口的上方會(huì)形成節(jié)瘤，這表明（　　）
A．有機(jī)物是通過(guò)韌皮部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)?/td>
B．有機(jī)物是通過(guò)韌皮部里的篩管向下運(yùn)輸?shù)?/td>
C．有機(jī)物是通過(guò)木質(zhì)部里的篩管向下運(yùn)輸?shù)?/td>
D．有機(jī)物是通過(guò)木質(zhì)部里的導(dǎo)管和韌皮部里的篩管運(yùn)輸?shù)?/td>

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：探究題

植物的生長(zhǎng)需要多種礦質(zhì)元素，其中必需元素就多達(dá)14種，需要量比較大的有氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、鐵等。為了探究植物根系是否等比例吸收礦質(zhì)元素和水分，興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示裝置，選用兩株各方面均相同的水稻，通過(guò)改變光照來(lái)調(diào)節(jié)蒸騰作用，然后測(cè)定水稻根系所處溶液中礦質(zhì)元素含量的變化。

【提出假設(shè)】植物根系等比例吸收礦質(zhì)元素和水分。
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】根據(jù)上述研究目的，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案及記錄表如下：
實(shí)驗(yàn)條件
檢測(cè)項(xiàng)目
水分蒸騰量
礦質(zhì)元素含量變化
N元素  X  Y……
甲
較強(qiáng)的光照
m1
n1
乙
較弱的光照
m2
n2
 
為了確保上述假設(shè)的普遍適用性，表中的X、Y等應(yīng)為      。
【數(shù)據(jù)處理】要初步證實(shí)假設(shè)成立與否，實(shí)驗(yàn)后對(duì)表中的數(shù)據(jù)應(yīng)按下列   方式處理。
A．比較m1：m2和n1：n2兩個(gè)比值
B．比較m1+n1和m2+n2的大小
C．比較m1-m2和n1-n2的大小
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】植物根系不是以等比例的方式吸收礦質(zhì)元素和水分。
【實(shí)驗(yàn)反思】
①本實(shí)驗(yàn)采用改變光照來(lái)調(diào)節(jié)水分蒸騰量，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我們也可以在相同的光照條件下，通過(guò)改變水稻植株上的   來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
②興趣小組通過(guò)探究后否定了他們?cè)陂_(kāi)始時(shí)提出的假設(shè)。對(duì)于他們的這次探究活動(dòng)你認(rèn)為是否有價(jià)值?   。

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：探究題

以下是某同學(xué)在課前幾天設(shè)計(jì)的“探究種子萌芽的外界條件”實(shí)驗(yàn)，根據(jù)完成后面的問(wèn)題：
1號(hào)瓶
2號(hào)瓶
3號(hào)瓶
4號(hào)瓶
不灑水，
擰緊瓶蓋。
倒入少量的清水，使餐巾紙濕潤(rùn)，然后擰緊瓶蓋。
倒入較多的清水，使種子淹沒(méi)在水中，然后擰緊瓶蓋。
倒入少量的清水，使餐巾紙濕潤(rùn)，然后擰緊瓶蓋。
室溫環(huán)境
室溫環(huán)境
室溫環(huán)境
放在低溫處（如冰箱內(nèi)）
沒(méi)有萌發(fā)
萌發(fā)
沒(méi)有萌發(fā)
沒(méi)有萌發(fā)
想一想：
（1）1號(hào)瓶沒(méi)有萌發(fā)，是因?yàn)開(kāi)___________；
3號(hào)瓶沒(méi)有萌發(fā)，是因?yàn)開(kāi)___________；
4號(hào)瓶沒(méi)有萌發(fā)，是因?yàn)開(kāi)___________；
（2）你認(rèn)為2號(hào)瓶的設(shè)置有用還是沒(méi)用？____________；
如果有用的話，2號(hào)瓶的作用是________________________。

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同步練習(xí)冊(cè)答案