分析 圖為碳循環(huán)示意圖,其①中是光合作用;②是捕食關(guān)系;③是呼吸作用;分解者將動(dòng)植物遺體和排出物分解為無機(jī)物返回?zé)o機(jī)環(huán)境;煤、石油等化石燃料通過燃燒將碳返回?zé)o機(jī)環(huán)境.
解答 解:(1)煤是高碳能源,通過燃燒,碳主要以二氧化碳的形式進(jìn)入大氣圈,這也是引起溫室效應(yīng)的主要原因.由此可見,實(shí)現(xiàn)低碳承諾減少溫室效應(yīng)的關(guān)鍵措施是:控制化石燃料的燃燒,減少二氧化碳的排放量;保護(hù)植被,大力植樹造林,提高森林覆蓋率等.
(2)生態(tài)系統(tǒng)中綠色植物生產(chǎn)者,能通過光合作用制造有機(jī)物,營養(yǎng)方式是自養(yǎng),不需要從外界獲取有機(jī)物就能生存.能量流動(dòng)是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入(通過植物的光合作用把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能)、傳遞(流入下一營養(yǎng)級,流入分解者)和散失(各生物的呼吸作用散失)的過程. 一般地說:輸入到下一營養(yǎng)級的能量中,只有10%-20%的能量能流入下一營養(yǎng)級,由此可以得出:能量的流動(dòng)是沿食物鏈逐級遞減的,單向流動(dòng).
在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中,碳元素以二氧化碳的形式在生物群落與無機(jī)環(huán)境中進(jìn)行循環(huán),生產(chǎn)者主要通過光合作用使碳循環(huán)進(jìn)入到生物群落中,各種生物通過呼吸作用使碳元素回到無機(jī)環(huán)境中.
故答案為:(1)二氧化碳;控制化石燃料的燃燒,減少二氧化碳的排放量;
(2)光合作用;食物鏈;呼吸作用.
點(diǎn)評 結(jié)合碳循環(huán)示意圖,重點(diǎn)掌握生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng).
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
數(shù)據(jù)類型 項(xiàng)目 | 工業(yè)污染區(qū) | 非工業(yè)區(qū) | ||
深色樺尺蠖 | 淺色樺尺蠖 | 深色樺尺蠖 | 淺色樺尺蠖 | |
釋放數(shù)目 | 184只 | 164只 | 472只 | 469只 |
再回收率 | 58% | 25% | 6% | 42% |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 眼球前后徑過長,晶狀體曲度過大 | B. | 眼球前后徑過短,晶狀體曲度過大 | ||
C. | 眼球前后徑過長,晶狀體彈性小 | D. | 眼球前后徑過短,晶狀體彈性小 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此食物網(wǎng)共有5條食物鏈 | |
B. | 硅藻既是生產(chǎn)者,又是分解者 | |
C. | 磷蝦在不同食物鏈上都屬于同一營養(yǎng)級 | |
D. | 在此生態(tài)系統(tǒng)中,獲得能量最多的是虎鯨 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 給農(nóng)作物松土--有利于根部的呼吸 | |
B. | 白天為大棚作物補(bǔ)充二氧化碳--增強(qiáng)光合作用 | |
C. | 幼苗移栽時(shí)去掉部分枝葉--降低蒸騰作用 | |
D. | 小麥入庫前要曬干--促進(jìn)呼吸作用 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺 | B. | 性腺 | C. | 胰島 | D. | 胸腺 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物平衡 | B. | 生物穩(wěn)定 | C. | 生態(tài)平衡 | D. | 生態(tài)穩(wěn)定 |
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