5．今年夏天，一則“溫嶺大溪鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)疑似蟬花蟲草”的微博在網(wǎng)上傳播，蟬花蟲草是從死亡的蟬蛹上長出的生物，具有較高的藥用價值，引起許多民眾到山上采挖．蟬花蟲草是什么生物？以下是四位同學(xué)的說法，你認(rèn)為最合理的是（　�。�
A．甲同學(xué)認(rèn)為蟬花蟲草是動物，因為它從動物上長出來的
B．乙同學(xué)認(rèn)為蟬花蟲草不是動物，因為它不能運動，因為動物都能運動
C．丙同學(xué)認(rèn)為蟬花蟲草不是植物，因為它不是綠色的，植物都是綠色的
D．丁同學(xué)認(rèn)為蟬花蟲草不是植物，因為它不能進行光合作用制造有機物

分析 據(jù)有關(guān)的研究提出，蟬花屬于生物病態(tài)現(xiàn)象，是一種蟲菌相依的組合體．秋季來臨，蟬鉆入土中，逐漸變成蟬蛹，在羽化前被冬蟲夏草菌類寄生，當(dāng)生活備件適宜時，就開始萌發(fā)成菌絲體，吸收蟲體的營養(yǎng)，最終蟲體被菌絲體完全占有而只剩下一個軀殼．

解答 解：A、從動物身上長出來不代表它是動物，它的主題成分是菌類．A錯誤
B、它不能運動這個表述不精確，蟬蛹內(nèi)的幼蟲是能動的，是被菌類漸漸吸干了營養(yǎng)，形成蟬花蟲草．B錯誤
C、不是植物的表述對了一半，但根據(jù)顏色判斷它不是植物過于牽強，植物也有別的顏色．C錯誤
D、蟬花蟲草不是植物，是蟲菌復(fù)合體，不能進行光合作用．D正確
故選：D

點評 關(guān)鍵掌握蟬花蟲草的知識．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：判斷題

15．勤勞的農(nóng)民耕種出各種農(nóng)作物，在生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)民承擔(dān)生產(chǎn)者的角色．×（判斷對錯）

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．以下幾種生物學(xué)觀點，你認(rèn)為不正確的是（　�。�
A．植物嫁接過程中的關(guān)鍵技術(shù)措施是使接穗與砧木的形成層密合
B．大片水稻作物比自然森林更容易發(fā)生蟲災(zāi)，原因是水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)太簡單了
C．人體的所有細(xì)胞都是由受精卵不斷分裂、分化、生長得到的
D．小麥秸桿還田作肥料是促進農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的重要手段之一

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

13．回答下面關(guān)于用顯微鏡觀察細(xì)胞的問題．
（1）如圖是使用顯微鏡觀察臨時裝片時的三個不同步驟示意圖，它們的先后順序是甲→乙→丙．
（2）在制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片與制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片時所滴的液體是不相同的：在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片時所滴的液體是清水，而在制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時所滴的液體是生理鹽水．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖表示人的個體發(fā)育過程．請據(jù)圖回答：

（1）丁由甲細(xì)胞發(fā)育而來．則甲細(xì)胞的名稱是受精卵．
（2）丙是形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同的組織，其形成是細(xì)胞分化的結(jié)果．
（3）丁要完成一系列復(fù)雜的生命活動，需要在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)兩大系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下實現(xiàn)．

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

10．為了探究“赤霉素對大豆植株高矮特性的影響”．
（1）甲同學(xué)進行了如下實驗：
①取生長正常、大小相同的大豆幼苗15株，測量高度后，置于按科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)配制的培養(yǎng)液中，放在適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng)．
②每天噴灑用清水配制的赤霉素溶液．
③20天后測量每株大豆的高度，發(fā)現(xiàn)平均高度增加了．
實驗結(jié)論：赤霉素有促進大豆植株增高的作用．
（2）乙同學(xué)認(rèn)為甲的實驗結(jié)果可信度不高，因為甲沒有設(shè)置對照實驗．請你幫助設(shè)置對照實驗：
①取長勢相同的大豆幼苗15株，置于同樣的培養(yǎng)液和適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng)．
②每天噴灑與實驗組等量的清水．
③20天后測量每株大豆的高度，計算平均高度．
（3）如果20天后，出現(xiàn)實驗組植株的平均高度大于對照組植株的平均高度的實驗結(jié)果，可以得到“赤霉素有促進大豆植株增高作用”的實驗結(jié)論．
（4）請你再提出一個可能影響大豆植株高度的因素溫度、光照強度等．

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

17．“某些傳染病可以通過握手進行傳播，而常洗手可以減少手沾染病原菌的數(shù)量”．為了驗證這一結(jié)論，甲、乙兩位同學(xué)進行了如圖實驗．實驗前，在培養(yǎng)皿內(nèi)放人經(jīng)滅菌處理的酵母菌培養(yǎng)基；甲乙都清洗并消毒自己的手．每次握手前，乙均用無菌棉醮取含酵母菌的培養(yǎng)液，擦遍自己的手．（酵母菌與人類的關(guān)系密切，是工業(yè)上最重要，應(yīng)用最廣泛的一類微生物，在釀造、食品、醫(yī)藥工業(yè)等方面占有重要地位．）
第一步：甲與乙握手，清洗手后用大拇指在1號培養(yǎng)基上按三下，蓋上蓋子．
第二步：甲與乙再握手，不洗手直接用大拇指在2號培養(yǎng)基上按三下，蓋上蓋子．
第三步：把兩個培養(yǎng)皿同時放入培養(yǎng)箱中，在28℃條件下培養(yǎng)24小時，并觀察．
根據(jù)上述實驗，回答下列問題：
（1）該實驗的假設(shè)是常洗手可以減少手沾染病原菌的數(shù)量．
（2）培養(yǎng)24小時后，如果在2號培養(yǎng)皿內(nèi)的培養(yǎng)基上酵母菌菌落數(shù)較多，則結(jié)論得以驗證．
（3）本實驗用酵母菌代替致病微生物來驗證這一結(jié)論，其目的在于保護實驗者的健康．
（4）實驗中不是立刻觀察甲手上的酵母菌，而是在培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間后再進行觀察，這種做法的好處在于酵母菌太小，無法用肉眼直接觀察，通過培養(yǎng)酵母菌形成菌落，可以直接進行觀察．．
（5）用大拇指在培養(yǎng)基按三下后，立即蓋上蓋子這樣做的目的是防止空氣中的細(xì)菌落入培養(yǎng)皿影響實驗．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

14．小妍用刀片削鉛筆時不小心劃破了手指，流出了血，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)皮膚的知識，你認(rèn)為這位同學(xué)的刀片至少劃到了（　�。�
A．表皮B．真皮C．皮下組織D．不一定

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

15．如圖為動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，據(jù)圖回答問題：
（1）圖中屬于植物細(xì)胞的是圖二．從圖上可以看出，植物細(xì)胞與動物細(xì)胞共同具有的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核．
（2）圖一中B是細(xì)胞質(zhì)，它能不斷流動促進細(xì)胞與外界進行物質(zhì)交換．
（3）切番茄流出的紅汁水是細(xì)胞液，主要來自結(jié)構(gòu)5（填序號或字母）．

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同步練習(xí)冊答案