12．在“探究唾液對淀粉的消化作用”實驗中，實驗設(shè)計如表．對實驗分析正確的是（　　）
試管加入物質(zhì)放置環(huán)境滴加碘液實驗現(xiàn)象
1淀粉糊、2ml清水37℃、10分鐘2滴
2淀粉糊、2ml唾液37℃、10分鐘2滴
3淀粉糊、2ml清水90℃、10分鐘2滴
4淀粉糊、2ml唾液90℃、10分鐘2滴
A．試管1、4可作為對照B．2號試管不變藍色
C．3號試管在該實驗中必不可少D．溫度不影響唾液對淀粉的消化

分析 （1）對照實驗：在探究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象進行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實驗．根據(jù)變量設(shè)置一組對照實驗，使實驗結(jié)果具有說服力．一般來說，對實驗變量進行處理的，就是實驗組．沒有處理是的就是對照組．
（2）唾液中的唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉分解成麥芽糖；淀粉遇碘變藍色是淀粉的特性，因此常用碘液來驗證淀粉的存在．
（3）消化酶的特性：一、專一性：一種特定的酶只能催化一種特定的底物 二、高效性：酶的催化效率比其他無機催化劑要高 三、酶有個最適溫度（或者范圍）．

解答 解：A、試管1、4有兩個變量唾液和溫度，因此試管1、4不可作為對照，而不是試管1、4可作為對照，錯誤；
B、2號試管中的唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉完全分解成麥芽糖，因此滴加碘液后2號試管不變藍色，正確；
C、對照實驗是唯一變量實驗，因此在“探究唾液對淀粉的消化作用”實驗中唯一的變量是有無唾液，除有無唾液外，其它條件如溫度等都相同且適宜．所以能形成對照實驗的兩支試管是1號和2號．因此3號試管在該實驗中可以沒有，而不是必不可少，錯誤；
D、酶的消化需要適宜的溫度，因此溫度會影響唾液對淀粉的消化，而不是溫度不影響唾液對淀粉的消化，錯誤．
故選：B

點評 實驗中，控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：判斷題

2．紅細胞有運載氧氣的功能．√．（判斷對錯）

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．某生物興趣小組為了探究某工廠排出的廢水是否污染環(huán)境，設(shè)計了如下實驗；
實驗準備：生長狀況相似的同種蚯蚓2條，噴霧器2個，清水，1%廢水，將富含有機物的土壤均勻鋪撒在大紙盒中，沿中線標(biāo)識為甲、乙兩個區(qū)域．
實驗過程
甲區(qū)域乙區(qū)域
實驗步驟第一步放1條蚯蚓放1條蚯蚓
第二步每天噴10毫升1%工業(yè)廢水每天噴10毫升？
第三部兩周后，翻開土壤，統(tǒng)計其中蚯蚓的生存情況
實驗結(jié)果0條2條
請根據(jù)該實驗，回答下列問題
（1）生物結(jié)構(gòu)的進化與功能的進化相適應(yīng)，蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，其生物學(xué)意義是使身體運動靈活自如．
（2）在第二步中乙區(qū)每天噴10毫升清水．
（3）該小組的實驗設(shè)計不合理的是蚯蚓數(shù)量太少，具有偶然性．
（4）假如其他生物興趣小組也照此方案進行了實驗，得到多組數(shù)據(jù)，為了使實驗更具準確性，應(yīng)取他們的平均值作為得出結(jié)論的依據(jù)．
（5）該實驗由此得出的結(jié)論是該工廠廢水會污染環(huán)境．
（6）做完實驗后，如何處理蚯蚓、要將蚯蚓放回適宜生存的自然環(huán)境中．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．圖1是某興趣小組為探究植物的光合作用進行的實驗，圖2植物在晴朗的夏季一天24小時內(nèi)呼吸作用和光合作用的變化曲線，請據(jù)圖回答下列問題
（1）如圖1把A裝置放在陽光下，發(fā)現(xiàn)金魚藻在光下能產(chǎn)生氣泡，等氣體充滿試管溶劑的二分之一左右時，取出試管，迅速將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進試管口內(nèi)，這時觀察到衛(wèi)生香復(fù)燃（如B裝置），從而得出的結(jié)論是：金魚藻在光下能進行光合作用產(chǎn)生氧氣．
（2）當(dāng)夜幕降臨時，植物葉片的生產(chǎn)活動就停止了，大多數(shù)氣孔縮小或閉合，蒸騰作用隨之減弱．
（3）如果把圖1中A裝置放在黑暗中，將看不到（1）小題中的現(xiàn)象，說明金魚藻只有在有光條件下才能產(chǎn)生氧氣，在黑暗中，金魚藻進行圖2中Ⅱ曲線代表的生理活動．
（4）晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離的地方，觀察并統(tǒng)計試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，收集到的數(shù)據(jù)如表
試管與燈的距離10203040
每分鐘產(chǎn)生的氣泡6025105
①植物和光源的距離與產(chǎn)生的氣泡數(shù)之間的關(guān)系是植物和光源的距離越近，產(chǎn)生的氣泡數(shù)越多．反之，產(chǎn)生的氣泡數(shù)越少，你從中可以得出結(jié)論是光照越強，植物的光合作用越旺盛．
②若將燈與試管間的距離固定在15厘米，溫度適宜，光照較長時間后發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氣泡數(shù)逐漸減少，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是光合作用的原料（水中的二氧化碳）逐漸減少了．
③請你寫出一條利用光照來提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施提高光照強度．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列選項與“測定種子的發(fā)芽率”的探究活動不相符的是（　�。�
A．此探究活動不需要作出假設(shè)
B．為了使測定的結(jié)果接近總體的真實情況，應(yīng)抽取種子總量的$\frac{2}{3}$作為待測種子
C．抽取待測種子時應(yīng)隨機取樣
D．應(yīng)重復(fù)測定2次，取平均值作為測定結(jié)果

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．為了探究甲狀腺激素是否能促進蝌蚪的發(fā)育，某興趣小組進行了如下實驗：
 組別 蝌蚪數(shù)量 處理方法 實驗結(jié)果
 甲 10只 不添加甲狀腺激素 平均37天發(fā)育成青蛙
 乙 10只 每隔一天向玻璃缸中添加甲狀腺激素5mg 平均26天發(fā)育為青蛙
分析并回答問題：
（1）該實驗的假設(shè)是甲狀腺激素能促進蝌蚪的發(fā)育．
（2）實驗的變量是甲狀腺激素，其中對照組是甲組，根據(jù)實驗結(jié)果，得出的結(jié)論是甲狀腺激素能促進蝌蚪的發(fā)育．
（3）甲、乙兩組實驗變量外，所用蝌蚪的種類，生長狀況及培養(yǎng)的水質(zhì)、溫度．餌料等條件應(yīng)相同且適宜．
（4）實驗結(jié)束后，應(yīng)該如何處理實驗已發(fā)育的青蛙？放回到適宜它生長的自然環(huán)境中．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．植物受精完成以后，能夠發(fā)育成果實的是（　�。�
A．花柱B．子房C．花藥D．花瓣

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．依據(jù)達爾文的進化學(xué)說，下列敘述中正確的是（　�。�
A．啄木鳥的長舌是因取食樹縫內(nèi)的昆蟲，反復(fù)不斷伸長的結(jié)果
B．在暗洞中生活的盲鼠因長期不用眼睛而逐漸失去視覺
C．蛇的四肢由于長期不用而退化，因而獲得匍匐的習(xí)性
D．害蟲的抗藥性是自然界本來就有的變異種類，農(nóng)藥或自然環(huán)境的其它變化選擇了這種有利的變異

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．人類起源于（　�。�
A．類人猿B．獼猴C．森林古猿D．長臂猿

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同步練習(xí)冊答案