2.若要構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),圖1的食物網(wǎng)還須增加的成分是分解者.×.(判斷對(duì)錯(cuò))

分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.

解答 解:圖1中草是生產(chǎn)者,各種動(dòng)物是消費(fèi)者,因此,若要構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),圖1的食物網(wǎng)還須增加的成分是分解者和非生物成分而不是僅僅是分解者.所以題干的說(shuō)法不正確.
故答案為:×.

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成和各部分的作用.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列關(guān)于水綿和葫蘆蘚的比較,正確的是(  )
A.水綿能進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物維持生活,而葫蘆蘚不能
B.水綿不具有根、莖、葉的分化,而葫蘆蘚具有
C.水綿和葫蘆蘚相比較,水綿結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單、低等
D.水綿和葫蘆蘚都是水生植物

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列有關(guān)藻類的敘述正確的是( 。
A.藻類植物光合作用釋放的氧氣比地面綠色植物釋放的氧氣要少得多
B.藻類絕大多數(shù)生活在水中,少數(shù)生活在陰濕的地面,巖石壁和樹皮等處
C.海帶的植物體具有根、莖、葉的分化
D.水綿的細(xì)胞中沒(méi)有液泡

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.一貓生三崽連母四個(gè)樣,這說(shuō)明生物具有( 。
A.遺傳性B.變異性C.適應(yīng)性D.應(yīng)變性

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

17.臀部的外上部常常被選作肌內(nèi)注射的部位,是因?yàn)闆](méi)有大的神經(jīng)和血管通過(guò).√(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

7.圖中①和②分別是細(xì)胞核和細(xì)胞壁.×. (判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

14.上面右圖是某人飯后約30分鐘時(shí),測(cè)得的血液流入和流出某消化器官時(shí)四種物質(zhì)的相對(duì)含量,據(jù)圖分析可知,該器官是小腸.√  (判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.“啊--嚏”!打噴嚏時(shí),人們深吸一口氣后,肺里的氣體被急速有力地從氣管噴射出來(lái).流感病人鼻腔里有大量的病毒和細(xì)菌,鼻腔粘膜受到它們的刺激,機(jī)體就會(huì)接二連三地打噴嚏.一個(gè)噴嚏最遠(yuǎn)可噴至4米開外,飛沫中攜帶者大量病原體.
(1)打噴嚏時(shí),肺里的氣體噴射出來(lái)依次經(jīng)過(guò)了:肺→支氣管→氣管→喉→咽→鼻
(2)打噴嚏是鼻粘膜受刺激后人體的反應(yīng),這是人體的第一道防線在起作用,屬于非特異性免疫.
(3)關(guān)于流感,資料中提到的傳染源是流感病人.當(dāng)患病病人想打噴嚏時(shí),應(yīng)該用紙或者手絹捂住口鼻或朝向沒(méi)人的方向等
(4)當(dāng)班里有多名同學(xué)患流行性感冒時(shí),從傳染病的角度考慮該如何防控?讓患病的同學(xué)回家治療,開窗通風(fēng),對(duì)空氣和室內(nèi)消毒,注射疫苗等.(答2條)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.我們吃油膩的食物不容易餓的主要原因是(  )
A.脂肪類食物占用的體積較大
B.脂肪類食物在胃里停留的時(shí)間較長(zhǎng)
C.脂肪類食物在胃里被消化的時(shí)間較長(zhǎng)
D.脂肪類食物在小腸里停留的時(shí)間較長(zhǎng)

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同步練習(xí)冊(cè)答案