腐生性微生物和寄生性微生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別屬于
A．生產(chǎn)者、消費(fèi)者B．消費(fèi)者、分解者
C．分解者、消費(fèi)者D．分解者、生產(chǎn)者
C

試題分析：腐生是指分解動(dòng)物的尸體、糞便及枯枝落葉吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來維持生活，寄生是指從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸取有機(jī)物，生產(chǎn)者是能利用簡(jiǎn)單的無機(jī)物合成有機(jī)物的自養(yǎng)生物，主要是指植物，其次包括一些細(xì)菌和藍(lán)藻，消費(fèi)者就是不能合成有機(jī)物、需要捕食生產(chǎn)者或其他消費(fèi)者的異養(yǎng)有機(jī)體，分解者是指生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌、真菌和放線菌等具有分解能力的生物，它們能把動(dòng)、植物殘?bào)w中復(fù)雜的有機(jī)物，分解成簡(jiǎn)單的無機(jī)物，釋放在環(huán)境中，供生產(chǎn)者再一次利用，故營(yíng)腐生生活的微生物屬于分解者，營(yíng)寄生生活的微生物屬于消費(fèi)者，故選C。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

為探究廢電池對(duì)生物的影響，某生物興趣小組做了如下探究實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)器材：大豆種子、廢電池浸出液、清水、培養(yǎng)皿、濾紙、紗布
（1）提出的問題：______？
（2）做出假設(shè)：______．
（3）實(shí)驗(yàn)方案：
①取相同的兩個(gè)培養(yǎng)皿，編號(hào)1號(hào)和2號(hào)，底部墊上幾層吸水紙．
②向兩個(gè)培養(yǎng)皿中分別放入大豆種子各20粒，在種子上面覆蓋紗布，放在溫暖的地方培養(yǎng)．
③每天向1號(hào)培養(yǎng)皿紗布上灑適量的電池浸出液，保持種子濕潤(rùn)，2號(hào)培養(yǎng)皿不做任何處理．
④觀察大豆種子的萌發(fā)情況交做好記錄．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：10天后兩組培養(yǎng)皿中的種子都沒有萌發(fā)．
根據(jù)以上探究實(shí)驗(yàn)，回答下列問題：
①2號(hào)培養(yǎng)皿中的大豆種子沒有萌發(fā)的原因是缺乏______．
②從實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否得出電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)有影響？答：______．
③想達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果，必須對(duì)原方案進(jìn)行修改：每天向1號(hào)培養(yǎng)皿紗布上灑適量的電池浸出液的同時(shí)，還應(yīng)向2號(hào)培養(yǎng)皿紗布上灑等量的______．設(shè)計(jì)2號(hào)實(shí)驗(yàn)的目的是設(shè)置______．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：讀圖填空題

植物能光合作用制造有機(jī)物，被稱為      。動(dòng)物直接或間接利用植物為食，為              。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：讀圖填空題

生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接地以          為食，是生物圈中的       。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

如圖是有關(guān)自然界中碳循環(huán)與能量流動(dòng)的示意圖，對(duì)此有關(guān)說法，錯(cuò)誤的是
A．碳循環(huán)伴隨著能量的流動(dòng)
B．碳循環(huán)與光合作用和呼吸作用密切相關(guān)
C．碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2
D．能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)不斷減少，是因?yàn)榈貌坏阶銐虻墓庹?/td>

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

在“水藻→蝦→小魚→大魚”這條食物鏈中，體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是（　�。�
A．水藻B．蝦C．小魚D．大魚

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑．生態(tài)農(nóng)業(yè)能夠合理地利用自然資源，使得農(nóng)民增產(chǎn)增收，又可以保護(hù)農(nóng)村環(huán)境，防止農(nóng)村環(huán)境污染．如圖為某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的部分結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答以下問題：

（1）圖中所列生物中屬于生產(chǎn)者的是　  　，屬于分解者的是　   　．
（2）請(qǐng)寫出該生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈　     　．
（3）對(duì)農(nóng)作物秸稈的充分利用可促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)在生物與　     　之間的往返循環(huán)，即促進(jìn)了該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，同時(shí)合理調(diào)整了生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系，有效緩解了燃燒秸稈造成的污染和浪費(fèi)．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

清源山是品茶休閑的好去處，下列能構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的是   
A．清源山中所有的植物B．清源山中所有的植物和動(dòng)物
C．清源山中所有的生物D．清源山中所有生物及環(huán)境

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

下圖是某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)和能量流動(dòng)示意圖。請(qǐng)回答下列問題：

（1）在此生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物組成成分是            。
（2）寫出該生態(tài)系統(tǒng)中能量損失較少的食物鏈                      。如果一些難分解的有害物質(zhì)進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，則體內(nèi)有害物質(zhì)積累最多的生物是         。
（3）在此生態(tài)系統(tǒng)中若乙的數(shù)量突然減少，假設(shè)丁的數(shù)量不變，則其他生物的變化可能是                                        。

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