7．如圖是人體內(nèi)氣體交換和運輸?shù)氖疽鈭D，請據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中A、B、C、D分別代表的是什么物質(zhì)？
A是二氧化碳，B是氧氣，C是二氧化碳，D是氧氣
（2）組織細胞利用D通過分解有機物釋放能量的同時也產(chǎn)生了C．
（3）A和B的交換過程是通過氣體擴散作用實現(xiàn)的．

分析 （1）肺泡內(nèi)的氣體交換是指肺泡與血液之間的氣體交換，肺泡中氧擴散進入血液，血液中的二氧化碳擴散進入肺泡，組織內(nèi)的氣體交換是指組織細胞和血液之間的氣體交換．
（2）從人體內(nèi)氣體交換和運輸?shù)氖疽鈭D可以看出一過程表示的是肺泡與血液和血液與組織細胞之間的氣體交換的過程，據(jù)此解答．

解答 解：（1）人體的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織內(nèi)的氣體交換，肺泡內(nèi)的氣體交換是肺泡與血液之間的氣體交換，肺泡內(nèi)的氧含量比血液中的氧含量高，血液中二氧化碳比肺泡中含量高，肺泡的氧擴散進入血液，血液中的二氧化碳擴散進入肺泡．組織細胞利用氧氣通過呼吸作用分解有機物釋放能量的同時也產(chǎn)生了二氧化碳．結(jié)合圖示中箭頭的指向，不難判斷圖示A表示體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳排出體外，B表示從外界吸入的氧氣，C表示組織細胞通過呼吸產(chǎn)生的二氧化碳，D表示組織細胞呼吸消耗的氧氣．
（2）由圖示可以判斷組織細胞利用D氧氣通過呼吸作用分解有機物釋放能量的同時也產(chǎn)生了二氧化碳C．
（3）人體內(nèi)的氣體交換包括：肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換，它們都是通過氣體的擴散作用來完成的，即氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散直到平衡為止．圖示中A和B的交換過程即為肺泡與血液的氣體交換過程，是通過氣體擴散實現(xiàn)的．
故答案為：（1）二氧化碳；氧氣；二氧化碳；氧氣
（2）能量
（3）氣體擴散

點評 本題考查學(xué)生對人體內(nèi)的氣體交換的原理知識點的理解，屬于基礎(chǔ)題，也是學(xué)業(yè)水平考試的重點知識．

練習(xí)冊系列答案
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17．有一只螢火蟲在夜晚發(fā)光時腹部不停地擺動，它最可能在（　�。�
A．吸引雄螢火蟲B．照亮飛行途徑
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18．葡萄、草莓等水果味道甜美、果汁豐富，這些果汁主要來自細胞的（　�。�
A．細胞核B．液泡C．細胞質(zhì)D．細胞壁

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15．如圖為制作人體口腔上皮細胞臨時裝片的步驟，請按要求回答問題．

（1）圖中④和⑥的操作應(yīng)緩慢地蓋上蓋玻片，其目的是防止裝片上出現(xiàn)氣泡．
（2）③中滴的液體是0.9%的生理鹽水，主要是保持細胞的正常生命活動．
（3）小明用低倍鏡觀察人體口腔上皮細胞臨時裝片時，發(fā)現(xiàn)物像較為模糊，此時他最好應(yīng)該調(diào)節(jié)顯微鏡結(jié)構(gòu)中的細準(zhǔn)焦螺旋．

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2．用赤眼蜂防治松毛蟲的方法屬于生物防治．√（判斷對錯）

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．閱讀下列《蛇與莊稼》的故事，然后回答問題．
某沿海曾經(jīng)發(fā)生了一次海嘯，許多農(nóng)田被海水淹沒了．洪水過后，那兒的莊稼幾年都得不到好收成．后來，老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇回來，放到田里．說也奇怪，那一年莊稼獲得了豐收．原來那場洪水把深藏在洞里的蛇給淹死了，田鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命．等洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼．現(xiàn)在田里有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成．
（1）故事中的農(nóng)田是一個生態(tài)系統(tǒng)在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成食物鏈．
請寫出故事中的食物鏈：莊稼→田鼠→蛇
（2）該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者是這條食物鏈中的莊稼．
（3）該食物鏈中的鼠和蛇在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者．
（4）這則故事告訴我們：在一般情況下，一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占比例，總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，但生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，當(dāng)外界干擾因素超過調(diào)節(jié)能力，將會破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

19．閱讀下列短文后回答問題：
       光合作用是地球上最偉大的化學(xué)反應(yīng)，人類對它由疑惑到認知、再到利用，經(jīng)歷了漫長的過程．
       從古希臘的亞里士多德開始，海爾蒙特、普里斯特利、英格豪斯、謝尼伯、梅耶和季米里亞捷夫等多個國家的科學(xué)家們相繼通過自己的實驗研究，逐漸幫助人們開始探尋光合作用這個神秘而偉大的生命活動．但對于光合作用的條件和產(chǎn)物，一直不得其解．
       1864年，德國科學(xué)家薩克斯做了一個實驗：他先把綠葉在暗處放置24個小時；然后選取一個葉片，讓其一半曝光，另一半遮光；一段時間后，將這個葉片取下放在隔水加熱的酒精中脫色，再用碘蒸氣進行處理．最終發(fā)現(xiàn)曝光的區(qū)域呈深藍色，遮光的區(qū)域則沒有顏色變化．
       1883年，美國的恩吉爾曼把一些好氧并能運動的細菌放入盛有一條絲狀綠藻的溶液中并制成裝片，放在沒有空氣且黑暗的環(huán)境中，然后用極細的光束照射絲狀綠藻，發(fā)現(xiàn)細菌只向葉綠體被光照射到的部位集中．
       在此之后，美國的科學(xué)家魯賓、卡門、卡爾文等人通過更精確的方法對光合作用進行了更為深入地研究，人們才逐漸揭開了它的神秘面紗．光合作用的發(fā)現(xiàn)不僅彰顯了人類的智慧，對其進行深入的了解才能幫助人們更好地解釋生活現(xiàn)象，應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)．
（1）文中所示，薩克斯把綠葉先在暗處放置24個小時，這樣做的目的是消耗植物體內(nèi)原有的淀粉；然后，讓葉片一半曝光，另一半遮光，其目的是形成對照．下列裝置能夠使葉片脫色且科學(xué)安全的是B．

（2）你認為薩克斯的實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論綠葉在光下能合成淀粉．
（3）恩吉爾曼做的研究中，好氧細菌只向被光照射到的葉綠體部位集中，說明光合作用能產(chǎn)生氧氣，場所在葉綠體．
（4）關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，下列表示正確的是B．
A．二氧化碳+水→光線粒體有機物+氧
B．二氧化碳+水→光葉綠體有機物+氧
C．有機物+氧→線粒體二氧化碳+水+能量
D．有機物+氧→葉綠體二氧化碳+水+能量
（5）了解了光合作用的相關(guān)知識就可以更好地應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，農(nóng)業(yè)上有很多使作物增產(chǎn)的措施都與光合作用有關(guān)系，你知道其中的原理是什么嗎？請你任選一個來說明．
作物增產(chǎn)的措施原理
①合理密植，調(diào)整作物種植的密度
②間作套種，不同高度與形態(tài)的植物立體種植
③增加溫室大棚內(nèi)的二氧化碳的濃度
④延長溫室大棚的照明時間

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列動物行為中，屬于社會行為的是（　�。�
A．海葵和寄居蟹在一起共生
B．在一片草地上生活的許多昆蟲
C．一只蚜蟲被天敵咬傷，能釋放信息激素，使同種其他個體盡快逃避
D．在同個生態(tài)系統(tǒng)中的草、昆蟲、青蛙和蛇

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖是一朵花的主要部分及傳粉的變化情況示意圖，請仔細觀察分析并作答：
（1）圖中所指的[1]是花粉，它是在花藥里產(chǎn)生的．
（2）圖中[4]是花粉萌發(fā)的過程，根據(jù)這一結(jié)構(gòu)的生長情況分析，這一作用一經(jīng)完成后[2]是子房將發(fā)育成果實，[3]胚珠發(fā)育成種子．因此雄蕊和雌蕊是一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)．

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同步練習(xí)冊答案