分析 1、植物的光合作用就是吸收空氣中的二氧化碳和水,利用光合成有機(jī)物和產(chǎn)生氧氣的過程.
2、呼吸作用是生物的基本特征,進(jìn)行的場所是線粒體,表達(dá)式為:有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量,在此過程中釋放出大量的能量,一方面滿足自身的需要,另一部分以熱能的形式散失出去.
3、自然界中動(dòng)物、植物的遺體、遺物不會(huì)堆積如山,是因?yàn)榇罅康募?xì)菌、真菌等微生物會(huì)把動(dòng)物、植物的遺體、遺物糞便等分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽等無機(jī)物,這些物質(zhì)又被歸還土壤,供植物重新利用,因此細(xì)菌、真菌等微生物作為分解者促進(jìn)了自然界中的二氧化碳等物質(zhì)的循環(huán).
解答 解:(1)植物的光合作用就是吸收空氣中的二氧化碳和水,利用光合成有機(jī)物和產(chǎn)生氧氣的過程.呼吸作用吸收氧氣,將植物體內(nèi)的有機(jī)物分解釋放能量,同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳和水,使植物體內(nèi)有機(jī)物中的碳又回到大氣中.
(2)從圖中不難看出,野兔生活的草原是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物所占的數(shù)量和比例維持在一個(gè)相對的穩(wěn)定的狀態(tài),這就是生態(tài)平衡.
(3)圖中[①]是細(xì)菌、真菌,細(xì)胞中沒有葉綠體,不能進(jìn)行光合作用,因此營養(yǎng)方式是異養(yǎng).可把動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽,這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用,進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物.可見,細(xì)菌和真菌可作為分解者參與自然界的物質(zhì)循環(huán).
故答案為:(1)光合;呼吸;(2)相對穩(wěn)定(3)①;二氧化碳;
點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解光合作用、呼吸作用與碳氧平衡的關(guān)系和分解者的作用.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 建立自然保護(hù)區(qū) | |
B. | 將受到威脅的生物遷地保護(hù) | |
C. | 制定保護(hù)生物多樣性的法律法規(guī) | |
D. | 開展保護(hù)生物多樣性的科學(xué)研究和宣傳教育 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②⑤ | C. | ③④ | D. | ④⑤ |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
①身體呈流線型 ②兩翼發(fā)達(dá) ③骨骼輕、薄,有些骨內(nèi)部中空 ④體色和環(huán)境顏色近似 ⑤借助氣囊進(jìn)行雙重呼吸 ⑥口內(nèi)沒有牙齒 ⑦直腸短,隨時(shí)排出糞便 ⑧胸肌發(fā)達(dá) ⑨心跳頻率快 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這種昆蟲發(fā)育過程屬不完全變態(tài)發(fā)育 | |
B. | 這種昆蟲的發(fā)育過程與蝗蟲相同 | |
C. | 飛舞的蝴蝶處于發(fā)育中的幼蟲階段 | |
D. | 這種昆蟲的生殖方式屬于有性生殖 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②④⑥ | B. | ②③④ | C. | ①②⑥ | D. | ③⑤⑥ |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 樹由果實(shí)中的種子來繁殖后代 | B. | 青蛙的受精卵繁殖 | ||
C. | 鈴薯塊莖發(fā)芽生根 | D. | 鳥卵中的胚盤發(fā)育成雛鳥 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 骨密質(zhì) | B. | 骨膜 | C. | 紅骨髓 | D. | 骨松質(zhì) |
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