20.這是一位同學(xué)寫的一份關(guān)于探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由于被水浸漬,一些地方字跡已經(jīng)看不清楚(題目中畫橫線出),請(qǐng)你將它補(bǔ)充完整,并回答他所提出的問(wèn)題.
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:光對(duì)鼠婦生活的影響
問(wèn)題:影響鼠婦的生活嗎?
假設(shè):鼠婦的生活.
設(shè)計(jì)方案:
(1)材料用具:20只鼠婦,濕潤(rùn)的土壤,紙盒一個(gè),紙板、玻璃板各一塊.
(2)實(shí)驗(yàn)裝置:在紙盒里放上一層濕潤(rùn)的土壤,以橫軸中線為界,一側(cè)蓋上玻璃板,一側(cè)蓋上紙板.這樣,在盒里就形成了明亮和黑暗兩種環(huán)境.
(3)方法步驟:
a.將鼠婦放入紙盒中,兩側(cè)的中央放入數(shù)量相同的鼠婦,靜置2分鐘(min).
b.每分鐘統(tǒng)計(jì)一次明亮處和黑暗處的鼠婦數(shù)目,統(tǒng)計(jì)10次.
c.實(shí)驗(yàn)記錄:不同時(shí)間,不同環(huán)境下的鼠婦數(shù)目
環(huán)境2min3min4min5min6min7min8min9min10min11min
明亮3222232212
黑暗17181818181718181918
d.結(jié)論:對(duì)鼠婦的生活有影響,鼠婦喜歡在的環(huán)境中生活.請(qǐng)問(wèn):
(4)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么?光.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,你怎么處理鼠婦呢?把鼠婦放回到適宜它生長(zhǎng)的自然環(huán)境中.
(6)科學(xué)探究的基本方法是,常用方法是觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和資料分析法.

分析 在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),要設(shè)置對(duì)照組,對(duì)照組中要探究的條件必須是惟一的變量才行,而該生物小組探究地是光對(duì)鼠婦生活的影響,所以變量應(yīng)該是光.因此在設(shè)計(jì)對(duì)照組時(shí)必須遵照光是惟一的變量這一原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì).否則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就會(huì)不科學(xué)合理.

解答 解:(2)在紙盒里放上一層濕潤(rùn)的土壤,以橫軸中線為界,一側(cè)蓋上玻璃板,一側(cè)蓋上紙板.這樣,在盒里就形成明亮與黑暗兩種環(huán)境,是以光為惟一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(3)a、為了控制變量的唯一性,將鼠婦放入紙盒中,兩側(cè)的中央放入數(shù)量相等的鼠婦,靜置2分鐘(min).
(4)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除了光這個(gè)條件不同之外其它條件相同,故這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是光.
(5)要養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)生物的多樣性的習(xí)慣,做到保護(hù)動(dòng)物從我做起,從現(xiàn)在做起,從小養(yǎng)成人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí),所以實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要把鼠婦放回到適宜它生長(zhǎng)的自然環(huán)境中.
(6)科學(xué)探究常用的方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和資料分析法等.觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法.
故答案為:(2)明亮;黑暗
(3)相同
(4)光
(5)把鼠婦放回到適宜它生長(zhǎng)的自然環(huán)境中
(6)觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和資料分析法

點(diǎn)評(píng) 探究哪種環(huán)境因素對(duì)生物生活的影響,這種環(huán)境因素就是探究實(shí)驗(yàn)的變量.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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主要成分A液
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(克/100毫升)
C液
(克/100毫升)
蛋白質(zhì)0.000.008.00
葡萄糖0.000.100.10
無(wú)機(jī)鹽1.100.720.72
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請(qǐng)據(jù)此表回答:
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(2)當(dāng)人體內(nèi)的分泌不足時(shí),血糖濃度就會(huì)明顯升高,腎小管則不能將原尿中的葡糖糖全部重新吸收會(huì)血液,從而形成糖尿.治療糖尿病最有效的方法是注射胰島素.
(3)血漿和原尿的成分的差異說(shuō)明了在濾過(guò)過(guò)程中,不能濾過(guò)大分子蛋白質(zhì).
(4)尿液和原尿的成分的差異說(shuō)明了在重吸收過(guò)程中,葡萄糖被全部重吸收.

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